對當(dāng)前初中語文教學(xué)困境的分析研究

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，廣大教師積極投身于教學(xué)改革這場洪流之中，取得了顯著成效。但是，初中語文教學(xué)工作也呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢，在取得豐碩成果的背景下，部分學(xué)校、教師還存在著對新課程理念領(lǐng)悟不夠全面、教學(xué)改革流于形式等方面的弊端，導(dǎo)致教學(xué)成效提升不快，陷入了困境。本文主要針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些困境進(jìn)行分析，并提出有針對性的解決方案。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)工作存在的困境分析

在教學(xué)改革得如火如荼進(jìn)行的背景下，部分教師在貫徹新課程理念以及推進(jìn)教學(xué)改革深入的過程中，因種種因素制約導(dǎo)致教學(xué)工作陷入困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）過于迷信電教手段，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。部分初中語文教師將教學(xué)改革與電教手段的運(yùn)用混為一談，認(rèn)為只要使用了信息化的教學(xué)手段，就等于教學(xué)現(xiàn)代化了，在教學(xué)活動組織中頻頻使用多媒體手段，不僅使用間隔時(shí)間較短，而且對于一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，也使用多媒體手段，導(dǎo)致整節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維深度嚴(yán)重不足。也有的教師將整節(jié)課的一體化課件照搬到課堂上使用，忽略了學(xué)生的主體地位以及課堂上可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，導(dǎo)致“電腦指揮人腦”，教學(xué)活動呆板，成效低下。

（2）自主模式流于形式，實(shí)際教學(xué)成效不高。體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革提出的重要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)模式是許多教師在教學(xué)中運(yùn)用的新型教學(xué)模式，其根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動起來，開動思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是部分教師將其簡單地理解為課堂上提出思考題，其余問題全部由學(xué)生自己解決。這樣的教學(xué)活動既沒有進(jìn)行課前充分的自主預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也沒有在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動，教師的重難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生轟轟烈烈學(xué)習(xí)之后效果不佳，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）分層教學(xué)操作不當(dāng)，產(chǎn)生負(fù)面心理效應(yīng)。讓每一位學(xué)生都能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并在自己的能力范圍內(nèi)得到最大化發(fā)展，這是分層教學(xué)的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。但是一些語文教師在初中語文教學(xué)中將其執(zhí)行變味，在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中只是按照某一次成績進(jìn)行分類，并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀況，并且對學(xué)生也沒有能夠進(jìn)行相關(guān)的思想教育作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“分層就是分等級”這樣的抵觸思想，讓分層教學(xué)模式脫離了正確的軌道。另外，許多教師在分層教學(xué)中“一分到底”，缺乏動態(tài)管理模式，也是學(xué)生參與熱情不高、教學(xué)效率低下的重要因素。

（4）課外活動目標(biāo)不明，未能提升促進(jìn)效果。為了構(gòu)建立體化教學(xué)模式，為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，許多初中語文教師在教學(xué)中與課外活動緊密結(jié)合起來，開展了以鞏固和深化語文課堂教學(xué)成效為目標(biāo)的課外主題活動。但是，部分教師在活動設(shè)計(jì)與組織中，過于重視了活動的娛樂性功能，知識性效果反而弱化，學(xué)生活動開展得較為火熱，實(shí)際上已經(jīng)背離了語文課外主題活動設(shè)計(jì)的初衷，未能有效體現(xiàn)對語文教學(xué)成效鞏固的目的。

二、有效突破當(dāng)前初中語文教學(xué)困境的途徑

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中面臨的困境，每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行思考與分析，審視不足，優(yōu)化改進(jìn)。

（1）要堅(jiān)持科學(xué)使用電教教學(xué)手段。在電化教學(xué)手段的使用方面，初中語文教師一定要堅(jiān)持科學(xué)原則，首先在教學(xué)手段使用的頻率方面密切注意，不能夠過多過濫，多媒體手段使用過多會影響學(xué)生注意力集中程度，也浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。其次要保證在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)使用，如在營造教學(xué)氛圍、補(bǔ)充教學(xué)信息等方面使用，通過多媒體手段播放音樂營造情境，將教材中的枯燥文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的畫面和視頻，來提高學(xué)生的直觀感知，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)從單純的運(yùn)用成品教學(xué)課件，逐步轉(zhuǎn)變到自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面，提高多媒體使用的實(shí)際成效。

（2）要抓住自主教學(xué)模式精髓實(shí)質(zhì)。運(yùn)用自主教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的一大趨勢，作為初中語文教師，在落實(shí)的過程中一定要注重緊扣要點(diǎn)。首先要對自身的角色準(zhǔn)確定位，自己將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并不等于完全放手不管，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)，保證學(xué)生的獨(dú)立思維、合作研究能夠深入進(jìn)行下去。同時(shí)，為了保證課內(nèi)自主探究模式的有效進(jìn)行，教師還要將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前延，讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)活動，解決基礎(chǔ)性內(nèi)容，搜集學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題，為課內(nèi)質(zhì)疑和合作研究奠定基礎(chǔ)，確保整合自主學(xué)習(xí)活動不流于形式，取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（3）要合理設(shè)計(jì)組織分層教學(xué)活動。作為兼顧學(xué)生整體發(fā)展的重要模式，教師在運(yùn)用分層模式組織初中語文教學(xué)活動的過程中，首先要向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生明白進(jìn)行分層教學(xué)的目的是為了更好地保證每一位學(xué)生的能力基礎(chǔ)得到更好的發(fā)展，消除學(xué)生對分層教學(xué)模式的誤解。其次要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，不僅要針對學(xué)生的某一次成績，還應(yīng)當(dāng)兼顧到學(xué)生較長一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，在綜合分析評定的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的自我評定，綜合確定學(xué)生的分層。另外還要實(shí)施動態(tài)管理，對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，依據(jù)考核結(jié)果分別進(jìn)行升級和降格，以競爭的機(jī)制激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（4）要保證課外主體活動目的鮮明。教師在組織語文課外主題活動的過程中，一定要堅(jiān)持緊密結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際，要與語文教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，保證整個(gè)主題活動的中心是圍繞提高學(xué)生語文能力與素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以借助于課外興趣小組、專題研究活動以及課外實(shí)踐活動等形式，進(jìn)一步拓展語文教學(xué)活動空間，以更好地服務(wù)學(xué)生成長。

綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)努力成為研究型教師，針對教學(xué)活動中存在的不足與困境，深入研究分析，采取有針對性措施改進(jìn)，全面提升語文教學(xué)成效。

（徐州市賈汪區(qū)紫莊中學(xué)）</