試論高中語文的復(fù)習(xí)策略

摘 要：高中語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁復(fù)的工程，教材只是一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，更多的是對(duì)學(xué)生能力的考查和語言運(yùn)用水平的測(cè)評(píng)。因此，如何在高考前的短暫時(shí)間內(nèi)做好語文的復(fù)習(xí)工作，并且很好地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這值得我們努力研究，努力實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；策略；板塊復(fù)習(xí)策略

高考語文的考查是非常具有條理性的，其考查的內(nèi)容也是將一個(gè)個(gè)的內(nèi)容板塊進(jìn)行了區(qū)分。所以教師在進(jìn)行高中語文復(fù)習(xí)的時(shí)候完全可以在統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對(duì)語文的復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)板塊的劃分，有目的地對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，也就是我們常說的專題復(fù)習(xí)。下面筆者將就幾個(gè)專題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、多種方法搞好詩歌復(fù)習(xí)

1. 借助練字做好背誦工作

高中課本中的選錄的不少詩歌是要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背誦的。背誦的目的一是應(yīng)對(duì)默寫題，二則是要讓學(xué)生在進(jìn)行背誦的同時(shí)不斷地提升對(duì)詩詞的感悟能力。所以為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也為了減輕重壓之下學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且更好地幫助學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的書寫卷面。筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生定期練字，抄寫的對(duì)象就是教學(xué)大綱要求背誦的詩歌選文。這樣通過抄寫，學(xué)生的卷面書寫水平得到了一定的提高，同時(shí)學(xué)生借助寫不僅能流利地背誦出詩詞，更關(guān)鍵地是能夠準(zhǔn)確地?zé)o誤地進(jìn)行書寫。

例如，通過練字，學(xué)生就能夠牢固記下“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“臧否”不是“藏否”。讓學(xué)生以課文為藍(lán)本進(jìn)行寫字訓(xùn)練，看似非常簡(jiǎn)單的一項(xiàng)作業(yè)，但是，卻對(duì)學(xué)生非常有利，首先，通過練字，可以讓學(xué)生在高考作文中給改卷老師一個(gè)好的書面印象，其次，可以通過練字讓學(xué)生懂得詩詞句子的正確書寫方法。因?yàn)樵诳荚囘^程中，學(xué)生往往會(huì)執(zhí)筆忘字，只懂得怎么念，但是寫不對(duì)詞語。所以，通過練字，可以一舉兩得，收到事半功倍的效果。

2. 誦讀和感悟相結(jié)合

讓學(xué)生記牢詩詞是重要的一點(diǎn)，同時(shí)在復(fù)習(xí)之中，進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)還是要注重誦讀，并且將誦讀和感悟結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的方式不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是豐富起學(xué)生的人文內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在接觸到詩詞的短時(shí)間內(nèi)找到詩詞的答題情感方向。

例如，對(duì)王勃的《送杜少府之任蜀州》這首詩歌進(jìn)行復(fù)習(xí)鑒賞，教師就可以要求學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上再次對(duì)詩歌進(jìn)行誦讀并且把自己重新誦讀的感受表達(dá)出來。

學(xué)生1：這首詩歌是一首送別友人之作，開篇點(diǎn)出了時(shí)間和地點(diǎn)，而且是借助望這一個(gè)字眼表現(xiàn)出友人以后離自己很遠(yuǎn)。

學(xué)生2：這首詩歌寫得最好的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ”。這兩句表達(dá)出作者以后和友人雖然要分隔兩地，但是兩人之間的友情會(huì)讓兩個(gè)人感覺到再遠(yuǎn)的距離都如同鄰居一般一起生活著。

學(xué)生3：這首詩歌情感組后的升華是最后兩句“無為在歧路，兒女共沾巾”。這兩句詩歌在最后形象而生動(dòng)地將我和友人之間的依依惜別之情表達(dá)出來了。

所以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌進(jìn)行重新的復(fù)習(xí)，就是在“炒冷飯”。但是“冷飯”也要“炒”出新意，所以教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生如何在已有的基礎(chǔ)上挖掘出自己新的想法就是成功的。

二、各個(gè)擊破做好文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)是高中語文總復(fù)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)也花費(fèi)了大量的時(shí)間在文言文的教學(xué)上。那么復(fù)習(xí)階段的文言文教學(xué)要如何開展呢？與平時(shí)又有何不同呢？

筆者認(rèn)為，在平時(shí)的文言文教學(xué)之中會(huì)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在感悟和體會(huì)作者的情感之上，而在復(fù)習(xí)階段則應(yīng)該要抓住關(guān)鍵的字詞的釋義和特殊的句式的運(yùn)用。做好這些工作后，學(xué)生在面對(duì)高考卷中的文言文及相關(guān)題型時(shí)才會(huì)充滿信心并且能夠輕松完成有關(guān)的解答。

例如，在復(fù)習(xí)階段，可以將具有某種關(guān)聯(lián)性的文言文放在一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，好比《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《始得西山宴游記》這幾篇就可以放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)之中，首先是要將這些篇目中出現(xiàn)的關(guān)鍵讀音牢固，如：木直中（zhònɡ）繩、鍥（qiè）而不舍等。其次，是要將這些篇目中出現(xiàn)的多義詞進(jìn)行歸納性總結(jié)，如“假”——君子生非異也，善假于物也（憑借）；以是人多以書假余（借）；假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑（假如）。最后是要將重要的虛詞的用法搞懂，如“而”——青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（表轉(zhuǎn)折）；則知明而行無過矣（表并列）；積善成德，而神明自得（表因果）……最后，就是對(duì)文言文中的一些特殊的句式的用法要搞明白，如賓語前置——句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉；被動(dòng)句——此非孟德之困于周郎者乎。

通過這種層層遞進(jìn)，逐點(diǎn)突破的方式幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面地完成好文言文的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

三、有效貫通詩文復(fù)習(xí)

在此處，我們講到的都是將詩詞和文言文的復(fù)習(xí)進(jìn)行細(xì)化的板塊復(fù)習(xí)。其實(shí)知識(shí)與知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)性的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要有意識(shí)地將這兩個(gè)小板塊進(jìn)行合并的聯(lián)合復(fù)習(xí)，并且培養(yǎng)起學(xué)生聯(lián)系地看待問題的思維。這樣學(xué)生才能夠在掌握好局部的基礎(chǔ)上做好整體的全局復(fù)習(xí)工作。

將這兩者進(jìn)行有效地貫通主要是要注意找尋這兩者的共同點(diǎn)，或者是進(jìn)行到某一個(gè)地方的復(fù)習(xí)時(shí)有效地合理聯(lián)系。例如：復(fù)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》這首宋詞中的“廉頗老矣，尚能飯否？”就可以及時(shí)地把《廉頗藺相如傳》這篇文章聯(lián)系起來開展復(fù)習(xí)教學(xué)。由“廉頗老矣，尚能飯否？”這句詞引出用典進(jìn)而引出《廉頗藺相如傳》這篇古文的復(fù)習(xí)，這樣就能有效地貫通相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并激活學(xué)生的思維。

進(jìn)行高中語文的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠有一種全部下的部分意識(shí)，并且掌握聯(lián)系地對(duì)待知識(shí)點(diǎn)的一種態(tài)度。唯其如此，學(xué)生才能夠更好更輕松地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

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（海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）</