如何調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文的“樂(lè)之”學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無(wú)異于會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。那么在語(yǔ)文課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“被學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，從“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)知”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂的有效性？本文從以下幾個(gè)方面做了一些思考。

一、導(dǎo)入引趣

于漪老師說(shuō)“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，精彩的導(dǎo)入這第一錘如果敲在學(xué)生的心靈上了，必能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住”。精彩的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，試想每篇課文如果都是用“今天我們一起學(xué)習(xí)……”這種套話導(dǎo)入，學(xué)生還有什么興趣，即使再美的文字也無(wú)法吸引學(xué)生了。以下總結(jié)導(dǎo)入引趣的幾種方法：

1. 扣住題目，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

題目往往是一篇文章的文眼，抓住題目導(dǎo)入，能綱舉目張，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《背影》一文時(shí)，“背影”既是文章的線索，又是作者刻畫(huà)的對(duì)象。提問(wèn)“是什么樣的背影讓朱自清難以忘懷，在你的生活中，你對(duì)誰(shuí)的背影印象深刻請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?？”通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中的感悟，引導(dǎo)進(jìn)入大師筆下的《背影》，體會(huì)文中的至愛(ài)親情。

2. 補(bǔ)充背景，預(yù)設(shè)情感

在教材中，有些課文的寫(xiě)作背景久遠(yuǎn)，帶著濃厚的時(shí)代氣息，學(xué)生如果不了解當(dāng)時(shí)的背景，就很難理解作者文中的情感，從而削弱了他們學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)我們不妨從背景介紹入手，交代故事發(fā)生的時(shí)代社會(huì)情況，引導(dǎo)學(xué)生處在那樣的社會(huì)環(huán)境下，身臨其境地感受作品。

如教學(xué)《柳葉兒》時(shí)，導(dǎo)入圖片、視頻，介紹三年自然災(zāi)害的情形，讓學(xué)生體會(huì)柳葉兒對(duì)當(dāng)時(shí)老百姓有救命之恩，體會(huì)作者的感受。

知人讀詩(shī)，從李白的生平簡(jiǎn)介上可知，李白是浪漫主義詩(shī)人，豪放、天真，他極富才華，又非常自負(fù)。進(jìn)入讓學(xué)生理解韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》一詩(shī)，從字里行間見(jiàn)到的是他那剛直不阿之態(tài)；他雖有凄楚難言的激憤之情卻表達(dá)出矢志不渝的精神。這也需要給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的背景：韓愈被貶之后，“家亦遣逐，小女道死”，可他到了潮州卻能將個(gè)人榮辱、痛苦置之度外，面對(duì)潮州弊政陋習(xí)，文化落后，滿目蕭然的景況，他勤力勞心，為當(dāng)?shù)匕傩张d利除弊。他組織百姓驅(qū)除鱷魚(yú)，興修水利，贖放奴婢，興辦教育。學(xué)生讀了這些背景材料時(shí)，怎能不感情充沛、寓敬佩之情于文本之中呢？

3. 巧設(shè)懸念，引起注意

調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，適當(dāng)拋出帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生百思不得其解，進(jìn)而鉆入文本尋找答案。如在教學(xué)《甜甜的泥土》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“為什么泥土是甜甜的呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案，進(jìn)而找到文章的線索。理解“甜甜的泥土”中所蘊(yùn)涵的辛酸，體會(huì)母愛(ài)的可貴。

視頻導(dǎo)入，激發(fā)感官興趣。感官比文字更形象具體，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放視頻，讓學(xué)生有如臨其境、感同身受之趣。在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí)，先PPT放一段松鼠的視頻，讓學(xué)生用自己的話描摹松鼠的外形，體會(huì)松鼠的感觀之美，進(jìn)而引入文本，讓學(xué)生找尋文字之美。

二、體驗(yàn)感趣

豐富而深刻的體驗(yàn)力，既是人生的人文情懷，也是生命的生存質(zhì)量。以往的教學(xué)中，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，卻無(wú)視它磨滅了學(xué)生靈性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)──培育一顆敏慧的心靈和對(duì)語(yǔ)言、生活敏銳的悟性。

1. 誦讀體驗(yàn)

讀包括默念、朗讀、朗誦、吟誦、詠唱等方法。讓學(xué)生在“讀”中，以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，聲醉情癡。這就是在多種感官配合協(xié)調(diào)下進(jìn)行的體驗(yàn)。我們可以通過(guò)動(dòng)情地“讀”來(lái)激活作品形象、情感和意蘊(yùn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

以《歸園田居》為例：第一遍聽(tīng)錄音，體會(huì)誦讀者通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的感情，模仿誦讀；第二遍跟讀，力求字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫；第三遍自讀，利用情境再現(xiàn)，想象陶淵明不為五斗米折腰事權(quán)貴的正氣和“采取東籬下，悠然見(jiàn)南山”的怡然自得；第四遍教師講讀，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)陶淵明詩(shī)句中安貧樂(lè)道，恬淡安適的精神；第五遍集體誦讀。

2. 情境感受

根據(jù)作品所描寫(xiě)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和氛圍、背景和情調(diào)，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)。

3. 改寫(xiě)文言，情景交融

改寫(xiě)是一種較好的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，改寫(xiě)課文可促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，輔以畫(huà)面想象，運(yùn)用情景再現(xiàn)，還原文中的意境，激發(fā)學(xué)生的共鳴。例如七年級(jí)上冊(cè)的《木蘭詩(shī)》，這是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，敘述了木蘭從軍，英勇征戰(zhàn)，凱旋回鄉(xiāng)的故事。將這樣的詩(shī)歌改寫(xiě)成故事，更能吸引學(xué)生。

4. 設(shè)疑激趣

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“疑”是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！睖?zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn)，能激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái)，使學(xué)生饒有興趣地越過(guò)理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學(xué)高潮。

教師可設(shè)置一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的疑問(wèn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求答案的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)興趣，學(xué)生利用已有的知識(shí)深入思考，教師提供相關(guān)材料適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生合作討論推斷結(jié)論的方式，一步一步解疑，待問(wèn)題圓滿解決，一堂課的任務(wù)就完成了。這樣，學(xué)生在充滿興趣的討論探究中，不知不覺(jué)學(xué)完了新課，學(xué)到了知識(shí)。如一位老師教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，先理清了詞作描繪的“把酒問(wèn)天”“起舞弄影”“輾轉(zhuǎn)難眠”“翹首祝愿”四幅畫(huà)面，然后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：選擇其中一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述畫(huà)面。并用句式：我透過(guò)這——幅畫(huà)面，仿佛看到了詞人蘇東坡——。學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)詞人進(jìn)行了動(dòng)作、神態(tài)、心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

教無(wú)定法，除了上述方法之外，教學(xué)中還可以運(yùn)用質(zhì)疑激趣法、故事激趣法、歸納總結(jié)法、對(duì)比鑒賞法等。只要教師調(diào)動(dòng)得法，學(xué)生就會(huì)滿腔熱情，學(xué)好語(yǔ)文也就事半功倍了。

（揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)）</