多方入手，讓美術(shù)教學更有效

　　摘 要： 有效教學是課程改革新理念的基本要求，有效教學是美術(shù)課堂教學的永恒追求，本文主要講述如何教學讓美術(shù)教學更有效的問題。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學 有效教學 審美能力
　　要實施美術(shù)課堂有效教學，就要充分發(fā)揮學生喜歡探求新奇、有趣的特點，營造一種有利于他們思考和探究的良好氛圍，從教學時間、教學空間、學習材料、學習方式等方面進行多元化的嘗試，讓他們豐富的想象力在繪畫的天地里自由馳騁，用手中的畫筆從不同角度、用不同方式進行美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，獲得藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，使他們的審美能力得到培養(yǎng)，審美情趣得到提高，童趣得到發(fā)揮，童真得到流露。
　　一、賞識學生，激發(fā)創(chuàng)作
　　在美術(shù)課中，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師剛布置完作業(yè)不一會兒，就有學生舉著作業(yè)本囔著：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，學生的畫可能是涂鴉，如果是了解學生的教師，你就會知道學生不是一時的沖動，不是作秀，而是在傳遞重要的信息：他喜歡美術(shù)，希望得到老師的認可和表揚。我們不能以成人之心度孩子之腹，貿(mào)然斥責，而應(yīng)該站在學生的角度去思考問題。其實，學生的涂鴉大都是他們內(nèi)心世界的反映，是情感的外在體現(xiàn)，美術(shù)教師應(yīng)該認真看待、悉心體驗，不可小視。
　　現(xiàn)代心理學表明：小學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴于成人的監(jiān)督。因此，對于這種發(fā)自內(nèi)心的對美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師千萬不要粗魯?shù)胤穸?，而?yīng)給予正確引導(dǎo)、由衷表揚。一位老師在教學完《閃光的煙花》后，大部分學生按老師的要求完成了作業(yè)，但有一個學生從頭到尾都在畫長短不同的線條與大小不同的點，畫面很凌亂。煙花在大人的眼里可能是一朵朵、一團團的，但在孩子眼里就有可能是一點點的、一條條的，還有可能是其他形狀的。這位老師不但沒有批評他，反而表揚他觀察仔細和創(chuàng)作角度獨特。從此，這位學生的美術(shù)創(chuàng)作認真而有個性。教學實踐證明，只有放開手腳，讓學生大膽地用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好、發(fā)現(xiàn)和追求，就會激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，讓他們獲取成功的快樂。
　　二、多給時間，寓教于樂
　　美術(shù)課程內(nèi)容的開放性、實踐性和形式的多樣性等特點，凸顯了時間設(shè)置的靈活性和開放性。美術(shù)教學要根據(jù)教學的實際情況，合理地安排時間，既有計劃性和統(tǒng)一性，又靈活地延長或縮短時間，確保學生有充裕的時間學習探究。一位老師在教學三年級的《拼拼擺擺》手工課時，用一、兩節(jié)課的時間讓學生用各種農(nóng)作物粘粘貼一幅畫。學生的作品不盡如人意，顯然有時間不足的原因。第二次教學時，他安排了四節(jié)課，學生的許多作品近乎于完美并富有創(chuàng)意。
　　在美術(shù)課教學活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學內(nèi)容趣味化，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與的意識。一位老師在教學《畫頭像》一課時，安排了“猜猜他是誰”的游戲，將一名學生蒙住雙眼，讓他通過同學們的特征描述，猜出另外一名學生的名字。同學們玩得很開心，興趣特別濃厚，老師又讓他們“玩”下去：“你們也來摸摸老師，觀察老師，幫老師畫張像吧！”老師與學生一起活動，和孩子們?nèi)跒橐惑w，寓教于樂。游戲結(jié)束后，老師讓學生對人物的頭形、臉形、五官、頭發(fā)等長相進行描述，然后加以引導(dǎo)糾正。在不知不覺中，同學們了解了什么是人物的主要特點，掌握了抓住人物主要特征進行創(chuàng)作的方法。這樣教學，表面上看浪費了時間，實際上卻有意想不到的收獲。
　　三、拓展空間，延伸教學
　　教室是學生學習的主要場所，但并不是唯一的場所，教室外面的世界也很精彩。我們完全可以根據(jù)教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走出教室，走向大自然，在與教室外面的世界的親近中，開闊學生的視野，增長學生的見識，從而豐富學生的創(chuàng)作素材。在教學三年級《線的秘密》時，我們可以帶著學生走出教室來到操場，讓學生把帶來的水彩筆、繩子、線條拿出來邊說邊看邊想邊擺造型，盡情享受造型活動的樂趣?；氐浇淌抑?，再讓學生進行創(chuàng)作，學生就能在經(jīng)歷的實踐中，豐富想象，激發(fā)靈感，使美術(shù)創(chuàng)作更加豐富多彩。
　　一位老師在教學《蝶兒飛飛》時，在學生做好了“蝴蝶”之后，就讓他們到教室外面放飛“蝴蝶”。放飛“蝴蝶”的活動之后，學生們神采各異，議論紛紛：有的拿著完好無損的蝴蝶，在稱贊誰的“蝴蝶”漂亮；有的拿著散了架的“蝴蝶”，似乎在刨根究底“蝴蝶”為什么會壞掉……老師讓“蝴蝶”做得好的學生，談?wù)勚谱鬟^程；讓大家為“蝴蝶”做不好的同學出謀獻策。學生在活動中發(fā)現(xiàn)了很多問題，在無拘無束的氛圍中一起探討，解決了問題。在活而不亂、活而有序的基礎(chǔ)上，拓展空間，延伸教學，既圓滿地完成了本節(jié)課的學習任務(wù)，又激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的發(fā)展。
　　四、自由選擇，張揚個性
　　突破傳統(tǒng)繪畫中使用的工具、材料，根據(jù)需要綜合使用物質(zhì)材料已成為繪畫形式語言變革的重要部分。在教學中，運用豐富的材料，增強了畫面形式構(gòu)成的張力，它既是畫面材質(zhì)表現(xiàn)的一種誘發(fā)劑，又是活躍創(chuàng)造性思維的一種推動力。在教學《夢幻中的城堡》、《民間玩具》和《追風的小汽車》時，讓學生自主選擇材料，除了用蠟筆和水彩筆作畫之外，還可以用各種各樣的實物材料，如棉花團、厚紙片、毛絨布料、樹葉樹皮、雞毛蒜皮、各種廢舊塑料等物品，都是創(chuàng)作作品的最佳材料。
　　藝術(shù)創(chuàng)作沒有統(tǒng)一的標準和定式。學生觀察和認識世界與成人不一樣，他們作品中的形、色、空間就有其獨特的方式。他們的感受不一樣，表現(xiàn)方式也就不一樣。教學中，我們不應(yīng)規(guī)定學生用什么材料，限定創(chuàng)作的表現(xiàn)手法和形式，而應(yīng)讓他們自由選擇，可以是繪畫，也可以是手工制作。一位老師在教學一年級上冊的《小動物蓋房子》時，就讓學生應(yīng)用不同的材料、不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。學生們有的在紙上繪畫，有的剪貼彩紙，有的捏塑彩泥……結(jié)果，一座座多姿多彩的小房子展現(xiàn)在眼前。學生在自由創(chuàng)作的過程中，認識、運用了豐富的材料，嘗試了多樣的表現(xiàn)形式，他們的個性得到張揚，思維得到發(fā)展，創(chuàng)造能力得到鍛煉。
　　有效教學是美術(shù)課堂教學的永恒追求。我們要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點、接受能力和需求，在教學方法、途徑、師生合作等方面不斷地進行認真研究和探索，如此美術(shù)教學就會更加有效，美術(shù)教育就會更有活