對高中生自主學(xué)習(xí)有效性的思考

　　摘 要： 根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線”的策略。應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極地“聽”、“記”，而是一個主動進(jìn)步與發(fā)展的過程，使學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)”，唯有這樣，學(xué)生才能夠主動地參與教學(xué)互動，成為學(xué)習(xí)的主體。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效性
　　自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言的，是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)過程為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。那么如何在課堂教學(xué)實踐中全方位引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)更有效呢？
　　一、高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　從學(xué)生自身的發(fā)展來看，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論做指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。但對于剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分抽象思維能力較弱，不大會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。這就需要我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中注意穿插一些與生活實際有關(guān)的化學(xué)知識。比如，在前段時間，新聞報道含有三聚氰胺的奶粉問題時，我就利用晚自習(xí)時間向同學(xué)們介紹了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)簡式及合成方法，隨即提問：為什么不法商人要向牛奶中摻入三聚氰胺以提高含氮量呢？學(xué)生通過觀察結(jié)構(gòu)簡式很快就能得到答案，學(xué)習(xí)興致很高。再比如，在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提到，菠菜最好不要與豆腐同食，以避免生成草酸鈣。在晚自習(xí)時，我列舉了很多日常生活中不能同食的食物，像蜂蜜不能與大蔥一起食用，等等。學(xué)生聽起來津津有味。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生明白化學(xué)就在我們的身邊。后來很多學(xué)生向我反映自己會經(jīng)常試著用化學(xué)知識去解釋生活中的一些問題，覺得很有成就感，學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中的時間不是很長，很容易疲勞，開小差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
　　三、教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真指導(dǎo)
　　“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，逐漸地代替了以前那種老師嚴(yán)肅地講，學(xué)生安靜地聽，認(rèn)真地練的教學(xué)模式。以前是學(xué)生看老師表演，現(xiàn)在是老師引導(dǎo)同學(xué)們表演或者是看學(xué)生表演，在輕松、民主、活躍的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中老師充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，學(xué)生則是“演員”。新課改以后，有些老師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個人認(rèn)為只要老師善于引導(dǎo)，精心設(shè)計和調(diào)控，必定能收到較好的教學(xué)效果。所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我通常采用提問的方式來牽引學(xué)生的思維，指導(dǎo)他們的“表演”。有效提問既要具有一定的開放性、針對性，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，還要合理把握提問時機。有效問題的提出就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，要清晰地把握教學(xué)的重點和難點。如在師生共同學(xué)習(xí)了SO2性質(zhì)后，及時提出問題讓學(xué)生自己去思考以前是如何除去CO2中混有的HCl氣體的？那現(xiàn)在SO2中也混有了HCl氣體又該怎么辦呢？通過師生互動可得出多種合理方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按物理性質(zhì)、氧化還原性、溶解性等除雜質(zhì)的有序思維方法。這樣，既整合所學(xué)知識，又收斂思維，同時領(lǐng)悟?qū)W有所得的成功喜悅和有序思維的學(xué)習(xí)方法。
　　自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置要求準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特征，讓每個學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。同時，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)想教學(xué)互動的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)課堂互動展開。有些老師反映課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性不夠。其實要維持教學(xué)互動的良好氛圍，保持積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要善于挖掘興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點撥在學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷地推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
　　四、鼓勵學(xué)生突破思維定勢
　　自主學(xué)習(xí)中思維方法的培養(yǎng)更應(yīng)注重思維靈活性的訓(xùn)練，掌握靈活開闊的思維方法要比具體的解題方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能拓寬視野。碰到難以解決的問題時多角度想想，有時總能使人頓悟，達(dá)到柳暗花明的效果，從而提高了思維的深度。比如在講到氫氣還原氧化銅的實驗中，本著綠色化學(xué)，微型實驗、試管實驗的原則，就鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，利用最簡單的儀器來完成氫氣還原氧化銅的實驗。結(jié)果在一步步引導(dǎo)之下，有的學(xué)生就能想到：以小試管做氣體發(fā)生裝置，將一根螺旋狀的銅絲插在一個和試管口差不多大小的橡膠塞上做反應(yīng)裝置，操作起來在小試管內(nèi)放入鋅粒和稀硫酸來制取氫氣，將插在橡皮塞上的螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱變黑，然后迅速插入小試管中，塞住橡皮塞，很明顯能夠看到黑色氧化銅很快變?yōu)榧t棕色的銅。這就是一個在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生突破思維定勢自主學(xué)習(xí)探究的例子。
　　總而言之，只有在師生對學(xué)生主體性認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過師生的共同努力使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，進(jìn)而“學(xué)會”，自主學(xué)習(xí)的有效性才能真正得到提高。
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