初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

　　摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為創(chuàng)新教育的一個(gè)主要內(nèi)容，鑒于英語(yǔ)在學(xué)科體系中的重要性，探索新課改背景下，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該加以實(shí)踐和思考的一個(gè)重要課題。本研究在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依托牛津版初中英語(yǔ)教材，簡(jiǎn)要論述在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為廣大教育工作者提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 基本途徑
　　1.前言
　　當(dāng)前，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施是我國(guó)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生對(duì)詞匯量、發(fā)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，最終使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。
　　2.創(chuàng)新思維的概念釋義
　　何謂“創(chuàng)新思維”？目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)統(tǒng)一的界定，這個(gè)概念的用語(yǔ)也不統(tǒng)一。心理學(xué)家多稱為“創(chuàng)造性思維”或“創(chuàng)造思維”，在心理學(xué)中常常結(jié)合思維品質(zhì)及智力研究思維的創(chuàng)造性，并從各種創(chuàng)造活動(dòng)中揭示創(chuàng)造思維的特征。筆者在結(jié)合前人的理論成果上，提出如下概括表述：創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級(jí)形態(tài)，是人在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力基礎(chǔ)上，為解決某種問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過(guò)選擇重組，以新的思考方式，產(chǎn)生新設(shè)想并獲得成功實(shí)施的思維系統(tǒng)①。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑
　　3.1巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。
　　亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，創(chuàng)新總是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，提出問(wèn)題和問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的提出問(wèn)題和問(wèn)題解決都包含創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑包含提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且創(chuàng)新總是在應(yīng)對(duì)不同的困境或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Food一文中，可以在開(kāi)始部分設(shè)置這樣的問(wèn)題：“What is my favorite food？”激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。
　　3.2形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍。
　　尊重學(xué)生，形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過(guò)程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)展。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果在思想上和行動(dòng)上都具有獨(dú)創(chuàng)和革新精神，他就必須承擔(dān)犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，有的同學(xué)會(huì)提出些“離奇古怪”的問(wèn)題，這時(shí)就要求教師對(duì)學(xué)生有高度的容忍精神，教師不應(yīng)該認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“愛(ài)鉆牛角尖”而不予理睬，更不應(yīng)該認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“目無(wú)師長(zhǎng)”故意跟自己過(guò)不去，而應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生勤思善思，敢于標(biāo)新立異，善于通過(guò)自己的獨(dú)立思考與實(shí)踐，使知識(shí)和科學(xué)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Wild animals一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成一個(gè)動(dòng)物園，這里有各種各種的小動(dòng)物，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：“What animal do you like best? What animal do you like least? ”并讓學(xué)生知道保護(hù)動(dòng)物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，設(shè)置Discussion：If no animals in the world ，what is the world like? 讓學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)。
　　3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而實(shí)踐證明激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。發(fā)散思維又叫求異思維，是指以一個(gè)要解決的問(wèn)題為中心，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的“試探”性思維過(guò)程，與之相對(duì)的采用縱橫對(duì)比方法、概括、歸納已學(xué)知識(shí)的異同和相互關(guān)系，找出規(guī)律性的東西的思維方式叫做輻合思維，又叫求同思維②。一般認(rèn)為，復(fù)合思維與發(fā)散思維是兩種不同的思維方式。發(fā)散思維有了種特性：流暢性、變通性和精致性。流暢性有3種形式：觀念流暢性、聯(lián)結(jié)流暢性和表達(dá)流暢性。變通性也有3種形式：對(duì)信息進(jìn)行重新分析、對(duì)意義進(jìn)行修正和改變熟悉物體的用途。精致性表現(xiàn)為對(duì)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造思維提供多方面的細(xì)節(jié)補(bǔ)充和進(jìn)行潤(rùn)色。這幾方面的特性與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，甚至在一定程度上可以作為創(chuàng)新的標(biāo)志，但在創(chuàng)新思維的過(guò)程中，發(fā)散階段起著關(guān)鍵的作用，它是創(chuàng)新的觸發(fā)劑。
　　3.4挖掘?qū)W生主動(dòng)深究和自主學(xué)習(xí)的潛力。
　　如果教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生絲毫學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有為他們提供進(jìn)行探究的渠道，創(chuàng)新就無(wú)從談起，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提高不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的是通過(guò)自己的思維得來(lái)的，在思維過(guò)程中，能夠形成傾聽(tīng)、觀察、發(fā)問(wèn)、對(duì)比異同、評(píng)論等技能。英語(yǔ)中，一個(gè)句子可以轉(zhuǎn)換成多種不同的句型，而其意思不變。如在七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生這樣一個(gè)句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求學(xué)生在不改變句意的前提下，用另外的句型表達(dá)，這樣，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出如下新句型：（1） The problem is not easy enough for me to work out.
　?。?）The problem is so difficult that I can’t work it out..
　　（3）It is so difficult a problem that I can’t work it out.
　?。?）It is such a difficult problem that I can’t work it out.
　　還可以用多種不同句型表達(dá)比較、原因、目的、讓步、時(shí)間、方式、建議、請(qǐng)求、倍數(shù)、意愿等，這樣學(xué)生就能把語(yǔ)法句型學(xué)活。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、積極探索、不斷總結(jié)，打破思維定勢(shì)、尊重學(xué)生的人格；采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，正確處理好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，以自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，自己尋找和發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
　　注釋：
　?、倥顺上?淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.
　　②徐建蘭.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（15）:23-25.
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］潘成喜.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.
　?。?］徐建蘭.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（15）:23-25.
　?。?］戚桂敏.淺議中學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)電力教育，2010，（15）:66-6