探究高中英語新課程標準中的人文素養(yǎng)

　　摘 要： 全面推進素質(zhì)教育，是當(dāng)今中國教育的主流和發(fā)展方向。人文素養(yǎng)正是素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)核心，高中英語新課改中探究人文素養(yǎng)既給廣大教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，又為英語教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。在高中英語新課標實施的過程中，英語老師究竟如何應(yīng)對這種新課程改革背景，全面提高自身素質(zhì)和人文素養(yǎng)就成為新課程實施的關(guān)鍵所在。英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，尋求切實可行的教學(xué)方法以適應(yīng)新課改的要求，全面推進英語素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 新課程標準 人文素養(yǎng)
　　高中新課程標準要求我們遵循“以人為本”的教育理念，以學(xué)習(xí)者的年齡和認知能力為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律和學(xué)生人格發(fā)展的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，寓人文素養(yǎng)于英語教學(xué)之中。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，英語新課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。高中英語新課程標準要求鼓勵學(xué)生通過積極的嘗試，自我探究，自我實現(xiàn)和主動實踐，提高對語言的綜合運用能力。高中英語課程還強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　從2008年秋季河南省使用新教材以來，我深刻感受到了新課改的挑戰(zhàn)。新時代的青年教師對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題不但要具備及時妥善的處理能力，還要感受到素質(zhì)教育的優(yōu)越，它能讓我們盡情地施展自己的才能，盡情地揮灑激情?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義。”從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　通過不斷的嘗試、反思，我充分體會到了新的教學(xué)理念的優(yōu)越，當(dāng)我準備得十分充分、時間安排得恰當(dāng)、提問設(shè)置得妥當(dāng)、活動安排得到位的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，回答問題十分踴躍，并且課后找學(xué)生座談時，都反映良好；但是，當(dāng)準備不充分而且用傳統(tǒng)方法教學(xué)時，可以明顯地感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。我參加工作時就趕上了新課改的潮流，所以一直以新的教學(xué)理念備課，感到了新奇，感到了挑戰(zhàn)。
　　新課改的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的做法，強調(diào)英語教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動參與語言學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)過程成為形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高創(chuàng)新意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
　　一、新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
　　教師要樹立新的學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性，需要與發(fā)展的愿望。在新課改的背景下，很多老師仍按照以前傳統(tǒng)的授課方式“復(fù)習(xí)—導(dǎo)課—講授—練習(xí)—作業(yè)”教學(xué)，學(xué)生仍被動地接受知識，因此仍是新教材、老教法。對于語言的學(xué)習(xí)，特別是英語的學(xué)習(xí)，把主動性還給學(xué)生，使學(xué)生主動探索、求知是至關(guān)重要的。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會變得高效?！庇纱丝梢娊處煹囊龑?dǎo)作用的重要性，同時彰顯了學(xué)生的主體地位。
　　教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法關(guān)系著新課改的成敗，而且學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮與教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是同等重要的。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中進步，在濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中成長。對比母語，我們沒有特別的老師傳授有條理的漢語語法知識。很多基礎(chǔ)語句都是在不知不覺中學(xué)到的。由此可見，語言教育者一定要注重營造濃厚的英語學(xué)習(xí)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。大海航行靠舵手，在新課程背景下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、引導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力和學(xué)習(xí)方法，以及積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的中心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。
　　二、新課改是素質(zhì)教育潮流下的必然結(jié)果。
　　素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，實行新課改是為了更好地推進素質(zhì)教育。教師應(yīng)當(dāng)在強調(diào)“以人為本”“以學(xué)習(xí)者為中心”的主流思想下，在師生的共同努力下，逐步推進素質(zhì)教育進程。
　　1.加強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會是一件苦差事。有這樣一句諺語：“You can take a horse to the water，but you can not make him a drink.”語言的學(xué)習(xí)，就是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主人翁的觀念，老師應(yīng)指導(dǎo)不同層次的學(xué)生確定不同的目標，并幫助學(xué)生朝著這個目標邁進。平時對學(xué)生多用些鼓勵性言語，如“Very good， thank you.”“Try again，don’t worry.”等，給學(xué)生以信心，讓他們找到自信，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　2.堅持“以人為本”，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。教育家陶行知說：“時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新沒有固定的模式。表面上，實行新課改后，老師的重要性下降了；實際上，要上好一堂課，教師就必須下更大的氣力備課，準備怎樣才能上好一堂課。老師可以讓學(xué)生進行一些活動，如進行生動激烈的短篇演講（故事、笑話、人物傳記等）——演講者可以預(yù)設(shè)提問，也可以由其他同學(xué)發(fā)問，演講或提問的過程就是對于知識深化的過程；也可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生面對面進行交流或轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生體驗當(dāng)老師的刺激。我讀高中時，老師拿著常見的小人書引導(dǎo)我們看圖說話，那時同學(xué)們都顯得特別激動，積極踴躍地參與到活動中。
　　3.注意教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。教師權(quán)力的下放，要求教師具有很強的概括能力，對于學(xué)生的英語活動及時點評，適當(dāng)延伸并作好總結(jié)。教師要樹立新的學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，鼓勵他們樹立創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　總之，素質(zhì)教育的浪潮給予新課改英語的素質(zhì)教育以廣闊的教學(xué)空間，更好的展示舞臺。誰準備得好，準備得充足，誰就會成為新環(huán)境新形勢的弄潮兒。
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