日語專業(yè)本科課程設(shè)置研究

　　摘 要： 作者在對(duì)四個(gè)年級(jí)進(jìn)行調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，對(duì)得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，以使日語專業(yè)課程設(shè)置更加完善，更加符合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型日語人才。
　　關(guān)鍵詞： 日語專業(yè) 課程設(shè)置 結(jié)果分析 改進(jìn)措施
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中日之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流的不斷加深，社會(huì)對(duì)日語人才的需求急劇增加。為了滿足社會(huì)對(duì)日語人才的需求，各大高校紛紛新增日語專業(yè)，原本已設(shè)有日語專業(yè)的高校則擴(kuò)大招生。全國的高校日語教學(xué)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。江西科技師范大學(xué)自從2001年起開設(shè)日語專業(yè)，至今已成功培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生。但是自從日語專業(yè)開設(shè)以來，其課程設(shè)置一般都是參照的英語專業(yè)，并沒有完全立足于日語專業(yè)的實(shí)際情況。而課程設(shè)置又是直接關(guān)系到日語的教學(xué)水平與學(xué)生能力提高的重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)本校日語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，掌握目前的實(shí)際情況并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革就顯得非常必要。
　　一、課程設(shè)置
　　課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，以及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。
　　我校日語課程設(shè)置主要是參照英語的課程設(shè)置制定的，但是日語系學(xué)生一般都是零起點(diǎn)，而英語系學(xué)生在初中，高中都學(xué)習(xí)了七年，所以起點(diǎn)是不一樣的。而且就語言本身來說，日語里有很多漢字，確實(shí)對(duì)以中文為母語的學(xué)習(xí)者來說是一大優(yōu)勢，但是日語語法又明顯區(qū)別于英語和中文，這無疑在學(xué)習(xí)方面又給我們加大了難度。目前我校的日語專業(yè)課程設(shè)置情況是大一大二側(cè)重基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)日語為主，輔以聽力、口語、閱讀等提高日語聽說讀寫能力的課程。大三大四則不拘泥于日語語言本身，以高級(jí)日語為主，輔以語用學(xué)、日本國情、語法學(xué)、日本文學(xué)文化等課程。
　　二、研究目的和背景
　　江西科技學(xué)院大學(xué)自2001年開辦日語專業(yè)以來，其課程設(shè)置主要是參考我院英語專業(yè)和主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。目前，國內(nèi)外形勢變化迅速，尤其是我國加入世貿(mào)組織以后，全國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種發(fā)展，培養(yǎng)出適合新形勢的世紀(jì)新型人才，有必要開展對(duì)課程設(shè)置的研究工作，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加完善、合理。
　　三、研究方法
　　本次的研究主要采取了對(duì)大一、大二、大三、大四四個(gè)年級(jí)共6個(gè)班（其中大一和大二各兩個(gè)班）進(jìn)行調(diào)查問卷的形式。主要就開設(shè)課程的滿意程度、對(duì)于提高日語水平最為有效的課程、哪方面能力提高較慢、希望增開的課程、是否有必要對(duì)日語專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分方向等方面征求了學(xué)生們的意見。
　　本次的問卷調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了全面科學(xué)的調(diào)查表，并且調(diào)查對(duì)象包括在校的全部日語教學(xué)班。其中大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)共發(fā)放調(diào)查問卷197份，回收197份，回收率100％。大四發(fā)放調(diào)查問卷39份，回收25份，回收率64.1%。主要因?yàn)榇笏漠厴I(yè)班同學(xué)忙于實(shí)習(xí)和找工作，所以回收率略低。經(jīng)過此次的調(diào)查問卷我們掌握了我院的日語專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際情況的第一手資料。
　　四、研究結(jié)果
　　因?yàn)楸敬螁柧碚{(diào)查是分年級(jí)進(jìn)行的，所以此次的調(diào)查結(jié)果以各項(xiàng)問卷內(nèi)容進(jìn)行為主，分年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
　　1.對(duì)本學(xué)期開設(shè)課程的滿意度。四個(gè)年級(jí)的滿意度均在90％左右。滿意的理由主要是課程安排比較合理，能夠滿足學(xué)生們聽說讀寫能力的提高。學(xué)生們不滿意的理由主要有以下幾點(diǎn)：大一學(xué)生的主要課程太多太密集、上半學(xué)期的日語閱讀超出現(xiàn)有水平等方面；大二主要是基礎(chǔ)日語和聽力課過少及需要開設(shè)涉及日本文化文學(xué)的課程；大三學(xué)生的不滿意理由主要是無日語聽力課、課程開設(shè)偏重于考研需要，實(shí)用性不強(qiáng)；大四學(xué)生主要認(rèn)為對(duì)于畢業(yè)班來說課程太密集，自主支配時(shí)間太少，應(yīng)開設(shè)商務(wù)日語、日語口語等實(shí)用性課程。
　　2.本學(xué)期比較滿意的課程及不是很滿意的課程。大一學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語閱讀（下半學(xué)期）是比較滿意的，但是對(duì)于日語閱讀（上學(xué)期）、日語口語（上學(xué)期）大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為安排得不合理；大二學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語閱讀、日語口語、日語寫作的開設(shè)非常有必要；大三學(xué)生認(rèn)為高級(jí)日語、日本文學(xué)史、日語寫作、日語翻譯等課程安排得較為合理，而語用學(xué)、日本電影、科技日語課程開設(shè)的教學(xué)效果不大；大四學(xué)生認(rèn)為高級(jí)日語和日語視聽說等課程對(duì)于日語能力提高很有幫助，而證券與投資課教學(xué)效果不明顯。
　　3.通過本學(xué)年的學(xué)習(xí)，哪方面能力提高明顯及哪方面不是很明顯。大一學(xué)生普遍認(rèn)為本學(xué)年在讀、寫，以及日語語法、詞匯方面提高明顯，但是聽力、口語的提高不是很顯著。大二和大一學(xué)生在這兩方面的情況基本上一樣，只是大二學(xué)生認(rèn)為他們的翻譯與作文能力也有了顯著的提高。大三和大四學(xué)生除了以上情況之外，還認(rèn)為日語實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。
　　4.在本學(xué)年希望開設(shè)的課程。大一學(xué)生希望開設(shè)會(huì)話課、日本文化課，以及增加日語聽力課。大二希望增設(shè)日本文化、翻譯，以及增加日語聽力的課時(shí)。大三大四學(xué)生希望在翻譯、聽說方面有所加強(qiáng)，增開日語聽力、商務(wù)日語等日語實(shí)踐課程。
　　5.日語學(xué)科建設(shè)是否有必要分方向。對(duì)于這個(gè)問題，這四個(gè)年級(jí)的學(xué)生回答有必要的均占到了89％以上。
　　6.對(duì)我院課程設(shè)置的建議。大一的建議主要對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來說課程過多，而外教的課太少。尤其是他們都是日語零基礎(chǔ)，所以日語閱讀課就超出了他們的能力。此外還有部分學(xué)生希望開設(shè)日本文化及禮儀課程。大二學(xué)生的建議主要集中在：聽力、口語、基礎(chǔ)日語的課程太少；開設(shè)必要的等級(jí)考試輔導(dǎo)課；明確日語方向性；開設(shè)日本文化、商務(wù)日語等課程；鍛煉日語的機(jī)會(huì)太少。大三主要集中在理論課程過多，實(shí)用性課程不夠；專業(yè)傾向不明確；開設(shè)同聲傳譯、口語、聽力課；缺乏實(shí)際使用日語來鍛煉的機(jī)會(huì)。大四學(xué)生要求課程偏向于實(shí)用性，開設(shè)商務(wù)日語、日語口語、信函寫作、商務(wù)禮儀等課程。同時(shí)他們也提出了開設(shè)論文指導(dǎo)課的建議。
　　五、結(jié)果分析和改進(jìn)措施
　　通過此次的問卷調(diào)查，我們了解到日語專業(yè)學(xué)生對(duì)于本院的課程設(shè)置比較滿意，課程設(shè)置比較合理，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置中的某些不足之處，針對(duì)這些不足之處，我們要采取具體的改進(jìn)措施加以解決。
　　大一學(xué)生的日語都是零基礎(chǔ)，在他們沒有任何日語基礎(chǔ)的情況下安排日語閱讀課，不管是對(duì)于任課教師來說還是對(duì)于學(xué)生來說都是不合理的，應(yīng)該把大一上學(xué)期的日語閱讀課取消，改為從下學(xué)期開始。大一一學(xué)年基礎(chǔ)日語課時(shí)數(shù)是256，相對(duì)于北京第二外國語學(xué)院的360課時(shí)少了100多。學(xué)習(xí)任何一門語言基礎(chǔ)都是最重要的，所以我們可以考慮增加基礎(chǔ)日語課，以保證學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的日語基礎(chǔ)。此外大一還希望開設(shè)日本文化課，雖然他們想要了解日本風(fēng)俗習(xí)慣的心情可以理解，但是我們認(rèn)為大一的首要任務(wù)還是要把日語基礎(chǔ)打好，所以在大一階段不會(huì)開設(shè)這門課程。外教對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的日語，了解日本的風(fēng)俗習(xí)慣有很大幫助，但是前提是他們要有一定的語言基礎(chǔ)才能夠交流，所以大一上學(xué)期外教的課不會(huì)增開，大一下學(xué)期在他們具備了一定的日語基礎(chǔ)之上會(huì)適當(dāng)增開外教的課程。
　　大二的基礎(chǔ)日語課時(shí)數(shù)為128，相比大一少了一半，僅為與北京第二外國語學(xué)院的360課時(shí)的三分之一。聽力的課時(shí)數(shù)相比大一也少了一半。但是大二的教學(xué)任務(wù)與大一一樣，如果任課教師加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生就可能接受不了而且教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，如果不加快進(jìn)度就會(huì)完不成工作量，影響到以后的教學(xué)。所以我們要修改日語教學(xué)大綱，增加大二的基礎(chǔ)日語和聽力的課時(shí)。大二學(xué)生提出的開設(shè)必要的等級(jí)考試輔導(dǎo)課的意見是值得重視的。因?yàn)榇蠖聦W(xué)期面臨著日語專業(yè)四級(jí)考試，大三就要面臨著國際日語能力1級(jí)測試，而且部分大二同學(xué)想提前參加國際日語能力1級(jí)測試來檢驗(yàn)自己的水平，但是目前任課教師只能在上課時(shí)不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下或者在課下對(duì)參加等級(jí)考試的學(xué)生作指導(dǎo)，作用非常有限，所以我們會(huì)在大二下學(xué)期適當(dāng)開設(shè)日語等級(jí)輔導(dǎo)課。
　　大三的課程設(shè)置建議主要有以下幾點(diǎn)；首先是無聽力課，聽力對(duì)于一門外語來說，其重要性是不言自明的。聽力不過硬不但會(huì)影響到等級(jí)考試成績，而且會(huì)對(duì)日語交流產(chǎn)生影響。在遵循建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)的原則下，我們有必要繼續(xù)在大三開設(shè)聽力課。其次部分學(xué)生認(rèn)為大三課程理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)用性。理論性強(qiáng)指的是語用學(xué)、語言學(xué)、日本詩歌鑒賞、翻譯理論與實(shí)踐等幾門理論課程，雖然這些課程對(duì)于想繼續(xù)深造研究日語的學(xué)生來說非常有用，但是對(duì)于大部分想以日語為交流工具來找工作的學(xué)生來說似乎作用有限，我們會(huì)適當(dāng)調(diào)整此部分課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)商務(wù)日語、日語聽力等提高聽說能力的課程。
　　大四課程安排方面，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整其課時(shí)量，讓學(xué)生有充足的時(shí)間為自己的將來做準(zhǔn)備。證券與投資課屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于日語教師來說如果不是就讀過該專業(yè)就很難保證其教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于以日語為求職手段的畢業(yè)生來說其教學(xué)效果也就可想而知了。我們應(yīng)該把證券與投資課可以改為商務(wù)日語、商務(wù)禮儀等更加有實(shí)用性的課程。大四的一個(gè)重要任務(wù)就是寫論文，論文是學(xué)生大學(xué)四年辛苦學(xué)習(xí)的結(jié)晶，論文質(zhì)量會(huì)關(guān)系到他們以后讀研或是就職。但目前情況是學(xué)生們普遍對(duì)于論文是什么結(jié)構(gòu)，如何選題，如何查找資料等問題不是很清楚，這勢必會(huì)影響到學(xué)生們的論文質(zhì)量。所以我們很有必要在大四上學(xué)期開設(shè)論文指導(dǎo)課，可以讓日語教師分別圍繞自己的研究方向來給學(xué)生授課，這樣既可以讓學(xué)生了解到目前的相關(guān)學(xué)術(shù)前沿，又可以提高他們的論文寫作能力。
　　日語口語、聽力能力提高較慢，缺乏鍛煉日語的機(jī)會(huì)，這是三個(gè)年級(jí)共同的問題。在外語逐漸成為一門工具的今天，其聽說能力在某種程度上比讀寫能力更為重要，日語口語和聽力課雖然在大一大二大四開設(shè)了，但是僅靠上課時(shí)間還是不夠的，所以我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間多聽教材配套錄音、聽NHK聽聞、看日本電視劇和動(dòng)畫片等，興趣學(xué)習(xí)兩不誤，不知不覺中聽力就會(huì)得到提高。然后就是充分利用學(xué)校每周的日語角，鼓勵(lì)日語教師和外教與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)我們也在積極與周邊的高校聯(lián)系，商討定期舉辦校際間的日語角事宜。關(guān)于如何最大限度地利用日語外教資源的問題，我們認(rèn)為在大一上學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生沒有日語基礎(chǔ)，所以不安排外教。在大一上學(xué)期之后，我們會(huì)把日語口語、語音、會(huì)話以及作文等能充分發(fā)揮外教語言優(yōu)勢的課程安排給他們來上，讓學(xué)生們?cè)谌照Z的教學(xué)環(huán)境下提高自己口語及聽力水平。
　　此外在硬件設(shè)施方面，我們要增建多媒體語音實(shí)訓(xùn)室，拓寬語音室實(shí)訓(xùn)功能，提高實(shí)訓(xùn)效果，并積極籌建全日式的榻榻米教室，可以讓學(xué)生在全日式的環(huán)境中學(xué)習(xí)日本文化、日本商務(wù)禮儀等課程。關(guān)于日語專業(yè)的方向性建設(shè)，我們正在商討在大三上學(xué)期對(duì)日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分方向的計(jì)劃，初步定為日本文學(xué)、語言學(xué)及經(jīng)貿(mào)日語三個(gè)方向。在對(duì)外交流方面，積極推進(jìn)與國外大學(xué)的合作，為學(xué)生去日本留學(xué)創(chuàng)造良好的條件。目前我院已與日本的穴吹學(xué)院簽訂了派遣留學(xué)生協(xié)議，今年估計(jì)會(huì)有十五名左右的大二大三學(xué)生赴日留學(xué)。
　　六、與本項(xiàng)課程研究相關(guān)的若干亟待解決的問題
　　如上文所述，此次的課程研究盡管有了初步的成果，但我們采取了諸多措施，但是受到主客觀多方面因素的影響，還有以下的問題需要我們今后不斷努力加以解決。近兩三年我院正在削減各年級(jí)課時(shí)，所以關(guān)于各年級(jí)增設(shè)課程的建議還需要在與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商的基礎(chǔ)上再做決定。在師資隊(duì)伍方面，還需要引進(jìn)日語博士等高水平的日語教師，以改善日語專業(yè)教師梯隊(duì)，提高日語專業(yè)的整體學(xué)術(shù)水平，并為日語學(xué)科分方向建設(shè)及開設(shè)同聲傳譯等課程做好準(zhǔn)備。日語專業(yè)目前還沒有自己編寫的系統(tǒng)教材，所以我們要繼續(xù)充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，努力編寫適合自己的日語教材，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)之間的協(xié)作關(guān)系，尋找新的日語實(shí)習(xí)接收單位，為大四學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，我們要在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上充分利用學(xué)校的資源，繼續(xù)完善公共選修課制度，爭取辦出有特色的日語專業(yè)。今后我們要以“聽說領(lǐng)先，讀寫譯跟上”為教學(xué)宗旨，突出語言的實(shí)用性、技能性，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型日語人才。
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　　江西科技師范大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目
　　項(xiàng)目編號(hào)：KY2011SY25
　　項(xiàng)目名稱：日語專業(yè)本科課程設(shè)置研究
　　項(xiàng)目類別：校級(jí)科研項(xiàng)目
　　項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：宋波
　　部門：江西科技師范大學(xué)外國語