如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生反思性英語學(xué)習(xí)能力

　　摘 要： “學(xué)習(xí)者自主”一直是國內(nèi)外英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)，其中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思性英語學(xué)習(xí)能力是這一研究的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在表明策略培訓(xùn)和指導(dǎo)能提高學(xué)生的反思性英語學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)者自主 反思性英語學(xué)習(xí)能力
　　在知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代，“學(xué)習(xí)者自主”研究在國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域逐漸深入，研究者也日益關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的策略培訓(xùn)研究。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者自主”是可以通過策略培訓(xùn)習(xí)得并逐漸發(fā)展的能力。因此，教學(xué)重點(diǎn)是不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更培養(yǎng)他們自主駕馭知識(shí)的能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自主策略培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。
　　“反思”是學(xué)生對(duì)自己前一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧和思考。反思學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自我探尋的學(xué)習(xí)方法，它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不再被僅僅視為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深刻的反思并有所行動(dòng)的行為主體。它鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)他們?cè)械膶W(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)思維，以適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，旨在改變教師灌輸式的教學(xué)方法和學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力以促進(jìn)其終身受教育和學(xué)習(xí)。
　　“反思性學(xué)習(xí)”的大部分研究成果來自國外學(xué)者。這些研究從不同方面證明了反思對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。國內(nèi)的相關(guān)研究對(duì)象大部分為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)者，針對(duì)高等教育階段學(xué)習(xí)者的實(shí)證研究少之又少。建立在反思行為基礎(chǔ)之上的反思性英語學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者超越對(duì)英語學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)，從關(guān)注怎樣學(xué)習(xí)英語到為什么要這樣學(xué)。在反思學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)審視新接受的知識(shí)和過去的知識(shí)，批判地思考自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，弄清學(xué)習(xí)行為的前因后果，對(duì)自己當(dāng)前的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)提出質(zhì)疑，并試圖找到原因，解決問題。本文以聽力訓(xùn)練為例，探求如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生反思性英語學(xué)習(xí)能力。
　　自我反思過程中，需要找出學(xué)生聽力中的薄弱環(huán)節(jié)。其產(chǎn)生的原因可能是語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量不足、語音能力差、短時(shí)記憶能力差，心理焦慮，不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，缺乏英語國家文化背景知識(shí)等。從發(fā)生的時(shí)間看，反思可分為訓(xùn)練前、訓(xùn)練中和訓(xùn)練后反思。因此，教師指導(dǎo)應(yīng)從三方面著手：第一，在訓(xùn)練前指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括聽力材料的選擇、聽力時(shí)間的安排、確定目標(biāo)和任務(wù)等；第二，訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生穩(wěn)定情緒，戒驕戒躁，運(yùn)用聽力策略，集中精力聽關(guān)鍵詞句；第三，訓(xùn)練后指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)訓(xùn)練情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每天以日記形式記錄當(dāng)天聽力訓(xùn)練的全過程，以便時(shí)時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。最初的日記千篇一律，簡(jiǎn)單記錄時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料等信息，無法起到反思學(xué)習(xí)進(jìn)程的目的。大部分學(xué)生很少就過去的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行思考，反思自己哪方面有優(yōu)勢(shì)，哪方面還有欠缺，因此在完全自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于如何安排自己的學(xué)習(xí)很迷茫，手足無措。針對(duì)日記所反映的問題，老師通過面談或在日記上寫上反饋意見，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。后來，學(xué)生逐漸有意識(shí)地反思其聽力學(xué)習(xí)情況，掌控自己的學(xué)習(xí)，依計(jì)劃學(xué)習(xí)（如日記所示）。
　　反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一般意義上的反反復(fù)復(fù)的簡(jiǎn)單思考，而是運(yùn)用多種策略或方法的深度的、具有批判性的反向思考，是學(xué)習(xí)者通過洞察、判斷、推理、闡釋等一系列的邏輯手段，從不同的視角和層次探究學(xué)習(xí)中存在問題，力圖尋求更為合適、更為高效的解決辦法或技巧。反思性英語學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，積極影響學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐［M］.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.
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