新課程下的教師定位

　　摘 要： 在大力推行新課程改革的當下，教師要轉變自己的角色定位，樹立全新的現代教育理念，實現由管理者向服務者的轉變，由知識傳授向精神傳授的轉變，尤其強調公平觀念。
　　關鍵詞： 新課程 教師定位 公平
　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是傳統(tǒng)的教師角色定位。隨著社會的發(fā)展，時代的變化，人們的教育觀念發(fā)生了轉變，對教師的要求提高了，要求教師樹立現代教育觀，盡快實現自身角色的轉換，以適應和促進我國教育事業(yè)的偉大變革。
　　一、教師要由教學的管理者變?yōu)閷W生學習的服務者
　　在傳統(tǒng)教育的含義中，教育常被定位于“學?！边@個圍墻之內，學生在學校里所做的一切都只是為了主動地迎合管理、被動地接受塑造，而教師角色在很大程度上只是一個管理者。
　　隨著新課程的推廣，“教育即服務”的觀念日益被人們所接受。教師的身份相應地由教學工作的管理者轉變?yōu)閷W生學習的服務者，“教學”實際上也就成了挖掘學生智力與非智力的潛能，培養(yǎng)其觀察、理解、推理、創(chuàng)造的能力，促進學生的全面發(fā)展的一種服務。因此，教師要自覺地樹立“以人為本”的服務意識，盡快實現由“教學管理者”向“學習服務者”的角色轉變。
　　1.從學生管理者向學生的精神關懷者轉變。過去教師對學生的管理只強調管理與規(guī)范，今天我們更關注對鮮活生命的情感體驗。教師應成為學生成長的主要的“精神關懷者”，“精神關懷”現已被很多國家用作情感教育的專門的術語，它很好地表達了教育者對學生態(tài)度、情感、信念、情緒的關注，也從主要方面揭示了教師的勞動性質。
　　對學生的“精神關懷”應該做到：（1）關注學生的內心世界、精神生活；（2）關注學生現時的命運和苦樂，幸福感是不是充滿整個活動；（3）關注現行的教育是不是在傷害、摧殘他們；（4）關注不當的教育觀、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑他們生動活潑地發(fā)展；（5）關注現有的教育方式是不是在磨鈍他們的主動性、創(chuàng)造性；（6）關注學生的快樂有沒有被剝奪，情感是否得到滿足，是否生活在關懷和愛的氛圍中。
　　2.從一般教育者向學生成長中的“重要他人”轉變。“重要他人”是社會學的基本概念，是指對個體社會化有重要影響的具體人物。“重要他人”是對個體的自我發(fā)展產生主導性影響的因素。
　?。?）“重要他人”分為互動性重要他人和偶像性重要他人。教師是學生成長中的互動性重要他人，影響學生的智力發(fā)展、思維方式、個人習慣、生活習慣、價值觀、道德信念。
　　（2）學生具有“向師性”，有樂于接受教師教誨的天然傾向。教師要以自己的人格力量影響學生。
　　3.從單純的知識傳授者向愛的使者轉變。蘇霍姆林斯基說：“只有熱愛學生，才能打開學生的心扉，學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個對學生缺乏愛的教師，它的收獲將是零。”教育要有愛，而且是不同于母愛的師愛、教育愛。有了愛才能走進學生的精神世界，進行心靈的對話，理解、接納學生。教育的關懷和愛是雙向的，師生互愛，教學相長，品德共進。
　　二、教師要成為教學中的“平等者中的首席”
　　教學中，教師要真正成為“平等者中的首席”，必須加強自身修養(yǎng)，具備以下業(yè)務知識——所授學科的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)、教學技巧和現代教學手段的運用、教育技巧、教育學、心理學等知識。教師最重要的任務是通過具體的教育活動，全面提高學生的素質，提高教學質量。
　　1.教學相長。教師在教學過程中要善于從學生中學習知識。教的過程本身就促使教師認真?zhèn)湔n、查閱資料，而學生的思維也非常發(fā)達，每個學生對問題的思考都有獨到之處，思想觀念也比較新穎，接觸的網絡知識比較多，因此在教學過程中教師多與學生溝通和交流，有助于自身知識的豐富和業(yè)務能力的提高。
　　2.博學眾采。教師要當“平等者中的首席”，熟練駕馭教學工作，必須博覽群書，“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，以這樣的“杯水說”來簡述教師的知識水平過時了，因為知識更新速度極快，要給學生一杯水，教師就要有一條河，并且是一條源源不斷地長流常新之河。傳授學生知識的觀念也要更新，正如陳永明所說：“信息時代的關鍵在于如何教會學生識水性，探索水源，認準水質?！谌艘贼~’，只能使人受用一時，而‘授人以漁’，才能讓人受益終身?！苯處熞S富知識，更新觀念，除博覽群書，還要博學眾采，虛心向別人學習，只要有助于自身業(yè)務素質提高的人都可以求教。
　　3.善于總結。知識經驗在于總結積累，在教學過程中反思，總結經驗，汲取教訓。一個人獲得知識的途徑，一是直接經驗，即通過自己親身實踐獲得的知識；一是間接經驗，即由前人和別人提供的知識，其中主要是書本知識。教師獲得知識的途徑也如此，一方面是間接經驗，主要是讀書，另一方面是通過實踐，認識教學和教育活動的規(guī)律，獲得直接經驗。而通過教學教育活動獲得的知識，開始是感性知識，看到的只是事物的表面現象，然后通過頭腦加工上升到理性知識，總結經驗就是把感性知識上升到理性知識的過程。這樣才能具有創(chuàng)造性和藝術性，那就進入教學的理想境界，而這正是教師畢生追求的目標。
　　新時期教師的角色已成為“平等者中的首席”，這就對教師業(yè)務學習提出新的要求，教師要通過博學、善思、總結等途徑獲取知識，使自己適應教師專業(yè)發(fā)展的要求。
　　一言以蔽之，教育是關系到一個國家和民族的前途命運的大事，教師必須不斷地更新觀念、加強自身修養(yǎng)，才能提高教育教學質量，適應日益發(fā)展的教育事業(yè)的需要，才能無愧于教書育人的神圣使