高考詩(shī)歌鑒賞中煉字的答題技巧

　　高三語(yǔ)文的課程改革應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，突出高效性和實(shí)用性。在具體的工作實(shí)踐中，筆者巧妙地把高考考點(diǎn)模式化，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又能在答題的過(guò)程中更好地適應(yīng)高考的要求。下面就以詩(shī)歌鑒賞中煉字的答題技巧為例，談一談自己的感受。
　　如果把中國(guó)的古典詩(shī)歌比作一位窈窕淑女的話，那么，詩(shī)歌的形象就好比是她婀娜的身姿，詩(shī)歌的表達(dá)技巧就好比是她美麗的裝扮，作者的立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度和所要表達(dá)的思想情感就好像是這位美麗的女子向我們娓娓道來(lái)的她內(nèi)心的體會(huì)。所有的這一切，都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)言是詩(shī)人描繪形象，展示技巧，表情達(dá)意的載體。準(zhǔn)確理解和分析古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是歷年高考非常重要的一個(gè)考點(diǎn)。其中的煉字又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在詩(shī)歌鑒賞所有考點(diǎn)中被稱(chēng)為“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)這一考點(diǎn)的掌握常常是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。下面就具體談一談自己的教學(xué)體會(huì)。
　　在講授這一考點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)煉字有一個(gè)直觀的了解，筆者給他們講述了這樣一個(gè)故事。相傳，蘇東坡與蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)、細(xì)柳、淡月、梅花”，要哥哥從中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹說(shuō)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！薄拜p風(fēng)”徐來(lái)，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上這類(lèi)較露的動(dòng)詞呢？（“搖”、“舞”也不合情理）唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出清風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這一首詩(shī)的感染力，真是一字生輝。
　　了解了詩(shī)歌煉字的效果，結(jié)合高考真題，作具體分析。
　　提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
　　提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在何處？
　　解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，必須放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
　　答題步驟：
　?、俳忉屧撟衷诰渲械暮x。
　?、谡归_(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（注意看這個(gè)字或者詞有沒(méi)有構(gòu)成語(yǔ)法現(xiàn)象，有沒(méi)有用到什么修辭手法，以及其他的表達(dá)技巧，如果有，也要寫(xiě)進(jìn)去。）
　?、埸c(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或是表達(dá)了怎樣的感情。（作用）
　　【高考鏈接】
　　2008年全國(guó)Ⅰ卷：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題（8分）
　　江間作四首（其三）
　　潘大臨①
　　西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。
　　形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。
　　沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。
　　最羨漁竿客，歸船雨打篷。
　?。圩ⅲ茛倥舜笈R（約1057—1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。
　?。?）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
　?。▋?nèi)容解析）西山重巒疊嶂，定會(huì)有猛虎出沒(méi)其間；赤壁下臨深淵，可能是龍王隱居的地方。在這藏龍臥虎之地，遙想當(dāng)年，三國(guó)的英雄們建立的豐功偉績(jī)，正像這滾滾長(zhǎng)江，萬(wàn)古長(zhǎng)流。俯視沙灘，一片明亮，原來(lái)是成群的白鷺，蜷曲一腿在那里棲息；仰望長(zhǎng)空，遼遠(yuǎn)空曠，讓人覺(jué)得那云端高飛的鴻雁，好像不再向前移動(dòng)。群雄爭(zhēng)鋒的時(shí)代一去不復(fù)返了，我現(xiàn)在最羨慕的，是那江上垂釣的漁翁，滿載而歸，聆聽(tīng)細(xì)雨敲打著船篷。
　　這首詩(shī)以緬懷古代英雄起始，而歸結(jié)為隱居之志。情調(diào)有些低沉。這是詩(shī)人在無(wú)可奈何的處境中，發(fā)出的不平之鳴。由于時(shí)代和貧窮的限制，他縱使具有凌云壯志，也只能終老江湖之上。
　　【參考答案】（1）“拳”和“退”，“拳”是蜷曲，“退”是后退。（步驟一）用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥(niǎo)在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)。用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥(niǎo)在天空中飛行的狀態(tài)。（步驟二）這樣寫(xiě)構(gòu)成了作者江邊所見(jiàn)的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫(huà)面。（步驟三）
　　【知識(shí)鏈接】
　　南浦別
　　白居易
　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
　　一看一腸斷，好去莫回頭。
　　前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)則非常傳神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
　　答：同意?！翱础痹诰渲兄富赝ú襟E一）離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸欲斷。此字讓我們仿佛看到主人公淚眼蒙眬，想看又不敢看的形象，（步驟二）只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。（步驟三）
　　詠 柳
　　宋?曾鞏
　　亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。
　　解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
　　請(qǐng)分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果。
　　答案：“依”字有倚仗，依靠之意，（步驟一）寫(xiě)出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，用擬人的修辭手法，（步驟二）不僅寫(xiě)柳，更形象地諷刺了倚勢(shì)猖狂得志的小人。（步驟三，作用）
　　【遷移訓(xùn)練】
　　端 居
　　李商隱
　　遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。
　　階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。
　　【注】端居的意思是閑居。這是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。
　　【提問(wèn)】清代馮浩《玉谿生詩(shī)箋注》引楊守智評(píng)說(shuō)第二句中的“敵”字說(shuō)：“敵”字險(xiǎn)而穩(wěn)。這里本可以用一個(gè)“對(duì)”字，為什么用成“敵”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更好？試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。
　　【參考答案】“敵”字更好。（第一步）
　　“敵”在此處是“抵擋”之意，用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的凄愴之情。（第二步）
　　“敵”字偏于主觀精神狀態(tài)?！皩?duì)”字偏于客觀描繪。用“對(duì)”難以達(dá)到以上表達(dá)效果。（第三步）
　　【鞏固訓(xùn)練】
　　清平樂(lè)?村居
　　辛棄疾
　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
　　“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(yù)（或“臥”一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝）。你同意此說(shuō)嗎?為什么?
　　參考答案：
　　“臥”字確實(shí)使用最妙。（第一步）
　　“臥”，即“躺”，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒和盤(pán)托出，躍然紙上。（第二步）
　　從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。（第三步）
　　通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，不但把孤立的考點(diǎn)與相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，而且引導(dǎo)學(xué)生如何把理解的知識(shí)加以量化，按照高考的要求緊緊把握考點(diǎn)，使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓自己的答案更符合高考的要