發(fā)展幼兒語言，提高表達(dá)能力

語言是思維的工具，人類的思維是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見聞和情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練刻不容緩，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題。為了促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，必須為他們創(chuàng)造平等、寬松的良好語言環(huán)境，讓幼兒有交流的對象、有時間說、有地方說、想說敢說，從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)交往情境，激發(fā)興趣，讓孩子想說。

興趣是最好的老師。語言是抽象的，要使幼兒對它產(chǎn)生興趣，就必須將語言與孩子感興趣的事物相結(jié)合。生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語言內(nèi)容的根本所在。

生活是語言的土地和資源。激發(fā)說話興趣的生活情境，就是在教學(xué)中，通過還原生活的真實(shí)，把孩子從課堂帶入生活，使他們身臨其境，產(chǎn)生似曾相識的感覺，以打開記憶的閘門，為對話營造輕松活躍的氛圍。教師要充分利用孩子的周圍自然和生活元素，為他們提供口語表達(dá)的話題。如：帶領(lǐng)孩子親近自然，春天來了，帶領(lǐng)孩子去戶外、到田間、去公園找春天，同時請孩子們說說自己的發(fā)現(xiàn)。如：“春天來了，小草綠了?！薄按禾靵砹?，花兒笑了?！薄按禾斓搅?，小鳥在唱歌?！薄昴赀^節(jié)，引導(dǎo)孩子對親友、伙伴說祝福的話。如：“祝你節(jié)日快樂！”“祝你天天開心！”等。將生活中的多種角色的語言介入游戲，發(fā)展孩子的語言。在模擬生活的游戲中，幼兒憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿成人的各種角色語言。如：娃娃家中爸爸媽媽的角色，會使幼兒對父母的語言產(chǎn)生興趣；幼兒園小老師的角色會使幼兒對教師的語言產(chǎn)生興趣。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，孩子談起同伴之間友愛、關(guān)心的事就有了源頭活水。只要老師做有心人，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前，并與培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力相結(jié)合，一定會達(dá)到很好的效果。

口語表達(dá)的問題情境，指根據(jù)說話要求，調(diào)動孩子的認(rèn)真儲備，發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)思考探究的過程。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦有了學(xué)習(xí)、交往的習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的目的。許多孩子特別是剛?cè)雸@的孩子，他們不善于用一個完整的句子來表達(dá)某一物體或某一事，往往只會用一些簡單的詞匯來表述，更多的是在一問一答的形式中學(xué)習(xí)語言。為了提高幼兒的積極性，我常常采用問題表演的形式，為幼兒提供口語表達(dá)的機(jī)會。如：在故事《烏龜和小兔》中，我找來兩個木偶動物，即烏龜和小兔，然后根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看表演的過程中學(xué)習(xí)語言，最后提出一系列的問題：烏龜和小兔怎么樣？你是怎么知道的？它們有什么本領(lǐng)？鼓勵小朋友自由發(fā)揮想象，相互討論，然后請個別小朋友來扮演小動物進(jìn)行表演，鼓勵他們模仿故事中小動物的對話，這樣孩子們的語言表達(dá)能力和合作能力都得到了提高。

但無論創(chuàng)設(shè)哪一種情境，都必須貼近孩子的生活，讓他們有身臨其境的情感體驗(yàn)。只有善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，孩子的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對更為積極、主動，語言實(shí)踐才能收到更好的效果。

二、在交往中體驗(yàn)成功，樹立信心，讓孩子敢說。

孩子的自信心直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度。自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)。因此，要相信孩子能行，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的思想、情感，同時提供機(jī)會讓幼兒獨(dú)立交往，練習(xí)說話，體驗(yàn)成功，樹立信心。

1.努力創(chuàng)造交談的機(jī)會。在生活中創(chuàng)造交談機(jī)會，老師要多與孩子們交談。對于那些不愛說話的孩子，老師要想辦法找話題跟他們說話，促使他們積極地與教師交流、與同伴交流。如教師可以主動接近孩子，問問他們：你家住在哪里？你家里有什么人？最喜歡和誰一起玩？最喜歡去哪里玩？回家最喜歡干什么？對于那些內(nèi)向的孩子還可以采取同伴互助的形式，請一些能力強(qiáng)的孩子和他們一起玩玩具，在玩的同時孩子之間自然有相互溝通和交流，從而發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。

2.提供展示自我的平臺。教學(xué)中要廣搭多元的交際舞臺，使孩子在真實(shí)自然中積極投入到口語交流中，收獲言說的自信、溝通的技巧、應(yīng)對的智慧。要用信任的目光看待每個孩子，用親切的語言跟他們交流，讓孩子多一份膽量。讓他們變得勇敢、自信，敢于展示自我，從而發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

孩子能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。老師要多給孩子在伙伴面前表演展示的機(jī)會，為他們提供展示自我的平臺。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我創(chuàng)設(shè)多種游戲形式，如：每周安排一天讓孩子自帶心愛的玩具上幼兒園，并把玩具的性能和玩法介紹給大家。在活動中，引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和小伙伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你想拿到同伴的玩具時應(yīng)該怎么說”、“你想和別人一起玩玩具時怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而學(xué)會與人相處的方法?；顒咏Y(jié)束后，讓幼兒說說“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”、“你把自己的玩具讓給誰玩了”等，讓孩子們學(xué)習(xí)各種交往方式、方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

三、抓住契機(jī)訓(xùn)練思維，規(guī)范語言，讓幼兒會說。

語言與思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，要讓幼兒會說，就要重視對幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成說前先想的習(xí)慣，把想和說有機(jī)地結(jié)合起來。

1.在游戲中發(fā)展幼兒語言。教師要善于抓住契機(jī)，在與幼兒的交往中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言。每當(dāng)孩子接觸新事物、體驗(yàn)新情感時都要及時教他說有關(guān)的詞語，千萬不要錯過跟孩子說話的良機(jī)，同時教師要注意語言的規(guī)范性和完整性，讓孩子在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)發(fā)展語言。在角色游戲中，鼓勵幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對話，培養(yǎng)說話能力，發(fā)展語言水平，從而獲得語言的發(fā)展。在故事教學(xué)中，教師講故事時語言應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽，等等。這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入童話世界，有效地激發(fā)幼兒活動的興趣。

2.在爭論中發(fā)展幼兒語言。爭論是幼兒生活中司空見慣的事情。在爭論中幼兒通過語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說服對方。老師要引導(dǎo)孩子在爭辯中用準(zhǔn)確、簡潔、清晰的語句來說明自己的想法和意見，這對促進(jìn)他們的語言發(fā)展是十分有益的。當(dāng)他們爭辯結(jié)束后，老師可在分清是非后，或肯定、欣賞，或質(zhì)疑、建議，肯定“敢”說的同學(xué)，鼓勵會說的同學(xué)，引導(dǎo)怕說的同學(xué)，語言親切動情。這些恰到好處的串聯(lián)、提示、點(diǎn)撥，形成一個自然、和諧、愉悅的說話氛圍。所以當(dāng)幼兒發(fā)生爭論時教師不要急于幫助他們解決問題，而應(yīng)給予幼兒爭論的時間和機(jī)會，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

3.有效訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性。幼兒語言大多是想到什么，就說什么，具有不完整性、缺乏條理的特點(diǎn)。老師要把握這些語言特點(diǎn)，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。生活中，要經(jīng)常提醒孩子將話說完整。在指導(dǎo)孩子講述時，老師可以引導(dǎo)他們按照“誰、在什么時間、去了什么地方、在什么情況下、做了什么事”的順序來表達(dá)。運(yùn)用這些方法訓(xùn)練孩子思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段話的方法。這樣持之以恒，孩子就能用從整體到部分、從部分到整體等方法來敘述，從而做到言之有序，語言慢慢地就會連貫起來，思維能力也相應(yīng)地得到發(fā)展。