新課改下初中化學教育教學方法探究

摘要： 初中化學新課程改革，打破了原有的化學教學內(nèi)容的傳統(tǒng)體系，對課程內(nèi)容體系進行了翻天覆地的調(diào)整，給不同的學生能學習不同的化學知識提供了可能。新課程下的化學教學，是以關(guān)注學生的學習活動過程，以提高學生素質(zhì)為本。為了能使老師和學生能更好更快地適應新課改，我們有必要對新課改的化學教學方法進行初步的探究，從而得出適應新課改的教學策略，提高教學效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學教學 教學方法

新課改是教育界提出的最響亮的口號，初中化學教育作為課改教育的重要組成，不僅要幫學生解決“開頭難”的問題，更重要的是要教學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，只有如此，才能既完成好初中化學的教學重任，又切實提高學生的素質(zhì)，達到課改的目的。新課程改革的推行為初中化學課堂教學注入了生機與活力，以全新的教育理念與先進的教學方式受到廣大師生的一致好評。它倡導以教師為主導、學生為主體的新型教學模式，提倡既要提高課堂教學效率又要關(guān)注學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學模式，提高教學效率的重要機會，廣大教師應抓住這一機遇，以新課改理念為指導思想，構(gòu)建新型的師生觀、教學觀和學習觀，優(yōu)化課堂教學，全面推進化學新課程教學改革，提高課堂教學效率。

一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，是解決開頭難的秘訣，也是新課改教育的前提。

1.教學活動需要師生雙方的默契配合，需要教師多一些幽默、少一些嚴肅，多一些表揚、少一些批評，使學生能“親其師而信其道”。

在課堂上提問一些難度適中的題目，回答正確應及時給予表揚；回答不正確時，要適當提示。在課后多找成績偏差的同學談心、輔導，幫助他們渡過難關(guān)。長此以往，學生就會消除對學化學的畏懼心理，產(chǎn)生學習化學的興趣。

2.教師要有精通的專業(yè)知識和必備的科學文化素質(zhì)，這是學生產(chǎn)生學習興趣的根本保障。

化學是研究物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的一門比較抽象的自然學科，因此教師最好在第一課上就向?qū)W生介紹“溫室效應”、“鬼火的形成”、“酸雨的形成”等日常現(xiàn)象，喚醒學生的求知欲，使學生懂得：化學建立在物理、數(shù)學等學科的基礎(chǔ)上，但化學更貼近生活，從而對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、遵循認知規(guī)律，在課堂教學中適時培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，這是課改教育的關(guān)鍵。

1.知覺方面，注意培養(yǎng)觀察能力。

例如，在演示氧氣化學性質(zhì)的一組實驗時，教師要先給學生提出以下問題；

（1）碳、硫、磷、鐵在氧氣中發(fā)生的共同現(xiàn)象是什么？（目的是培養(yǎng)學生用綜合法觀察整體的能力）

（2）主要區(qū)別是什么？（目的是培養(yǎng)抓住特征對比觀察能力）

（3）硫在空氣中和在氧氣中燃燒有什么不同？（目的是培養(yǎng)分析法觀察局部內(nèi)容的能力）

（4）通過改變氧氣的流速，觀察碳燃燒現(xiàn)象的變化是怎樣的？（目的是培養(yǎng)多維動態(tài)觀察現(xiàn)象的能力）

如此一來，學生會輕輕松松地記住結(jié)論，同時掌握觀察實驗現(xiàn)象的技巧。

2.記憶方面，具體指導識記方法。

（1）要點歌訣法。如實驗室制氧氣的步驟可總結(jié)為：一查二裝三固定，四熱五集六導燈?；蛴谩安椤⒀b、定、點、收、取、滅”七個字來概括。又如，氫氣還原氧化銅的實驗步驟為：一通二點三熄四撤。再如，元素化合價的記憶口訣為：一價氫氯鉀鈉按：二價氧鈣鎂鋅銅；三價鋁，二三鐵；莫忘單質(zhì)價為零。在理解的基礎(chǔ)上背誦，朗朗上口，便于記憶。

（2）聯(lián)想對比法。例如，運用常見的“異性相吸”原理，記憶電解水的產(chǎn)物及所在電極。由于H■O中H顯正價，帶部分正電荷，因此要到負極去，產(chǎn)生H■；反之，O顯負價到正極去，產(chǎn)生O■；由于H■、O■都是雙原子分子，因此其體積比為H■O中H，O原子個數(shù)比，即2：1。

（3）形象對比法。如酸、堿的化學性質(zhì)好像兩只手的關(guān)系，其性質(zhì)相似相對，但又不完全相同，可用五指圖幫助記憶。

（4）理解記憶法。例如，氫氣還原氧化銅，在理解操作步驟的基礎(chǔ)上總結(jié)為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退?！币詳M人的手法提高學生的學習興趣，增強記憶效果。

（5）特例法。如酸堿鹽溶解性表的記憶方法：鉀鈉銨硝溶；氯化物不溶鋇和鉛；硫酸鹽不溶銀亞汞；碳酸鹽只溶鉀鈉銨。

3.思維方面，培養(yǎng)思考提問的能力。

（1）巧妙設問，啟發(fā)學生主動探究。設疑是啟發(fā)思維的有效手段，但設疑必須講究藝術(shù)和技巧，巧問善誘是創(chuàng)設良好思維情境的關(guān)鍵，還應根據(jù)學生的心理變化相機設置，因勢利導，逐步深入。例如，講鐵生銹的條件，可提出以下問題供學生思考：①干燥的空氣里鐵釘能否生銹？②在水中能否生銹？③一半在水里，一半在空氣中能否生銹？生銹的部位在哪里？④鐵生銹的條件是什么？

（2）故作糊涂，啟發(fā)學生思維的批判性。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煵环劣幸庠O下“陷阱”故作糊涂，反而能激起學生積極思考，從“錯誤”中尋找“正確”，從“失敗”中吸取教訓，訓練學生思維的批判性。

（3）注重逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學中重視逆向思維能力的培養(yǎng)，可以防止思維定勢，也可以使知識掌握得更系統(tǒng)更全面。例如，講到“燃燒的條件：①與空氣接觸，②溫度達到著火點”時，引導學生思考，兩者不同時存在則不能燃燒，那么燃著的東西該怎樣才能熄滅呢？這樣過渡自然，引出滅火的原理。

三、加強化學實驗教學，提高學生學習的積極性。

化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是搞好初中化學教學的重要手段之一。化學實驗在學生理解化學概念、掌握化學知識、形成化學技能方面具有重要的作用。要做好教師演示實驗與學生分組實驗的有機結(jié)合，激起學生學習的好奇心與積極性。

1.教師演示實驗

教師的演示實驗是化學教學中最生動、最有效、最直觀的教學手段，在課堂教學中占有重要地位。教師的實驗過程有序、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、成功率高，對學生的學習主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實驗，利于學生對概念規(guī)律的理解。教師邊做實驗邊講解，實驗數(shù)據(jù)準確、實驗現(xiàn)象明顯，便于學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，以形成科學的概念，掌握科學的規(guī)律，另一方面教師的演示實驗具有示范作用，便于學生掌握實驗步驟，促進學生科學而規(guī)范地進行實驗操作，同時利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。

2.學生分組實驗

教師可以選擇適當?shù)膬?nèi)容讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導工作，強調(diào)實驗要遵循科學性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設計實驗方案時要做到操作簡便，現(xiàn)象明顯，步驟合理。教師對實驗方法、實驗步驟不作限定，讓學生根據(jù)自己設計的實驗方案來自主選擇實驗儀器，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐動手能力。對學生有創(chuàng)見的地方要及時加以表揚，對錯誤的要及時加以糾正，讓學生充分享受到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

四、運用多媒體教學手段，整合課堂資源。

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已滲透社會的各個領(lǐng)域，在教學中運用多媒體計算機有著不可比擬的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的化學教學手段雖然直觀，但存在一定的局限性。多媒體集圖片、文字、聲音、影像于一體，在教學應用多媒體可以化無形為有形，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化微觀為宏觀，可以同時以聲音、形狀與視聽等手段來形象直觀地展示，同時調(diào)動學生的多種感官，改變傳統(tǒng)教學中以教師講述為主的教學模式，同時可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣，突出重點，突破難點，擴大課堂容量，增加知識密度，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，只有廣大一線教師在實施新課改的過程中本著務實求真的態(tài)度，克服困難，銳意進取，認真全面地研究教材與教法，并有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學生的創(chuàng)新能力就會不斷提高，教師教學的水平也會不斷提高，新課改的初衷才能順利實現(xiàn)。

總之，教學是教師教和學生學的有機結(jié)合，為了讓學生更快地適應新課標的要求，作為化學啟蒙教師的我們責無旁貸，我們應竭力開發(fā)學生的各種潛能，并且充分利用化學科特有的趣味實驗等有利條件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法和良好的學習習慣，使其成為社會有用之才。