新課程下的中職物理教學改革

摘要： 物理課在中職學校作為一門基礎課程，它有別于普通高中的物理課，這門課不參加高考，所以在很多學生和教師心目中認為是一門可有可無的課，但是中職物理在培養(yǎng)學生能力、為專業(yè)課服務等方面有著其不可替代的作用。教師要轉變自己的教學理念，培養(yǎng)學生的能力，重視德育教育。

關鍵詞： 中職物理教學 教學理念 專業(yè)學習 德育教育

中職物理在中職學校屬于基礎課程，目前很多學校在時間上限制課時，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，甚至取消了物理課程的設置。在物理教學設備上有很大的制約傾向，直接影響物理課中非常重要的實驗操作，物理實驗室形同虛設。很多學生認為物理課與他們沒有多大關系，認為只要學好本專業(yè)知識就足夠了，根本不用學習物理知識，使物理教學陷入一種尷尬境地。部分教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發(fā)學生學習物理的興趣。

但是新的《中等職業(yè)學校物理教學大綱》中的教學目標明確指出：“在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識……培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態(tài)度的教育，提高學生的科學素養(yǎng)……為學生相關專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務；為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務；為學生學習現代科學技術，從事社會主義建設工作打下必要的基礎?！睆闹锌梢钥闯?，中職物理教師在教學中應注重對學生“能力”的培養(yǎng)，開展德育教育，并且要服務于專業(yè)課程。我認為要搞好中職物理教學，就要從以下幾個方面做起。

一、教師要改變自己的教學理念

新課程改革已經全面展開，中職學校的物理教師要想真正適應這種新課程理念，就必須在新的理念和標準下對自身的角色重新定位。首先，教師要接受這種新觀念，放下過去那種“師道尊嚴”；要成為“學生的同學、學生的朋友甚至是學生的學生”。放下傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的思想，轉化為學生學習的組織者、促進者；要變“牽著學生走”為“推著學生走”；要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

二、物理課教學中注重培養(yǎng)學生的能力

1.物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。學生在自己動手或者以合作的形式完成實驗的過程中，首先培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察問題和分析問題的能力；還能促進學生學會合作、與人共事的能力；另外學生的操作能力也可以得到提升；學生的認識能力、表達能力也能夠在物理實驗課中得到發(fā)展。教師不僅要指導學生做實驗，還應指導學生參與實驗設計，向學生展示科學的實驗方法，來培養(yǎng)發(fā)展學生的設計能力，這樣既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。物理教師還可以通過幫助學生自制簡易教具、就地取材等其他形式讓學生做實驗。

2.物理概念是抽象的，物理概念教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因此教學中，要使學生明確建立物理概念的事實依據，教師應該刻意引導學生在感性材料的基礎上運用“分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、比較與分類、還有科學推理”等抽象思維方法來建立概念。

3.作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師應精心設計作業(yè)，習題中適當安排與實際相關的物理問題，盡量避免單純地做題、計算。這樣既培養(yǎng)了學生運用所學物理知識去分析、解決問題的能力，又便于學生的學習和理解，同時也有利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的意識和能力。

三、中職物理課要服務于相關專業(yè)

中等職業(yè)學校在各專業(yè)中開設物理這門基礎課，目的是“在初中物理的基礎上，進一步學習和掌握運動學、力學、幾何光學、熱學、電磁學及原子能等相關知識，為相應專業(yè)知識的學習、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯打好基礎。”所以在教學中應該注意以下幾點。

1.課上不要拘泥于物理課程的內容，而要結合中職學生及其所學專業(yè)的實際需要，以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”來理解和處理中職物理教材，結合當地經濟建設發(fā)展的特點和水平，以及當地就業(yè)的形勢和要求，緊扣專業(yè)，優(yōu)化教學內容，將物理內容與專業(yè)課程、行業(yè)和企業(yè)的需求有機結合，讓學生真正體會到中職物理課程與專業(yè)課程的學習、就業(yè)有著不可分離的依托關系，從而確定物理課程在專業(yè)領域中的位置，避免學生在思想上認為物理學習、專業(yè)課程學習互不相干而忽視物理學習。

2.選擇性地開展物理教學，可以增加或降低某些物理內容的難度或有選擇地增刪，重點和難點也應按照本專業(yè)的特色確定，并落實到具體的教學實踐中。要讓不同專業(yè)的物理課體現出不同的專業(yè)特色。例如，我所帶的班是機電專業(yè)，當講到串聯(lián)、并聯(lián)電路的時候，我就引導學生研究教室里的燈是怎樣連接的，不同的接法會出現什么不同的結果，同一個燈泡為什么深夜時比晚上八、九點時亮，等等。通過實例來講解，不知不覺就鞏固了所學知識，而且充分調動了學生學習的積極性，讓學生感到學有所用，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

四、德育教育在教學中不容忽視

在傳統(tǒng)教學過程中，教師注重的是知識的傳授，重視的是學習方法，而忽視物理學本身蘊涵的德育方法。新課程理念下的中職物理教學，更應該注重思想品德的教育，使學生認識到科學探究過程是艱辛的，通往成功的道路是曲折坎坷的，只有不畏艱險、堅持不懈、持之以恒地付出努力，才能取得成功。同時，讓學生從趙忠堯、錢三強、何澤慧等科學家身上學習那種追求真理、熱愛科學、熱愛祖國、獻身科學的精神，使他們樹立將來獻身于祖國建設事業(yè)的信念。在物理實驗中培養(yǎng)學生尊重客觀事實、嚴謹認真的科學態(tài)度，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們應以新課程理念為指導，以學生為主體，以全面落實課程目標為主旨，以塑造學生的健全人格為目的，充分發(fā)揮物理學科的德育功能，有意識地對學生實施德育，為青少年的全面發(fā)展和提高國民道德水平服務。

總之，在新課程理念下，教師要充分認識到學生的角色是積極的探索者、主動的思考者，而不是被動的知識儲存器。教師不僅僅知識的傳授者，更是技能的培養(yǎng)者，思維的啟發(fā)者，教學活動的主導者。教師不僅僅要教給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們真正成為學習的主體，創(chuàng)新的主體，實踐的主體。