論高中物理學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。”自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論是從動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)的，強(qiáng)調(diào)了合作目標(biāo)對(duì)學(xué)生從事學(xué)業(yè)任務(wù)的誘因影響，而發(fā)展理論則從認(rèn)知的角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)對(duì)完成任務(wù)效果的影響。在高中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)則是物理活動(dòng)中最常見(jiàn)、最基本的方式，而且被看成是物理教育的基本目標(biāo)之一和學(xué)習(xí)方式的一種。

一、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性和可行性

物理在高中階段是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師除了傳授給學(xué)生物理知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及提高其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣的重任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，物理課堂教學(xué)中普遍存在滿(mǎn)堂灌、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到質(zhì)疑。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和合作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，因此，我們決定在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行“分組合作學(xué)習(xí)”的探索，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐也證明：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、高中物理中合作學(xué)習(xí)的主要方法策略

1.把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。

合作學(xué)習(xí)具有其他學(xué)習(xí)方式無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但不可濫用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，只有這樣，才能充分發(fā)揮它的功能，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。

（1）當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題而通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，由于各學(xué)習(xí)小組有“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生整體大于部分之和的力量，即一加一大于二的效果。所謂“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”就是指將不同的能力、性別、個(gè)性和智力特征的學(xué)生分為一組，形成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，有的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀(guān)察能力強(qiáng)，有的思維比較發(fā)散。各成員表現(xiàn)出的智力優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一主題會(huì)用不同的方式學(xué)習(xí)，最后得出的結(jié)果必定會(huì)側(cè)重于各個(gè)不同的角度，并帶個(gè)人色彩，通過(guò)欣賞他人的思維方式和學(xué)習(xí)方式，可以使小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

（2）當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧。需要共同討論的時(shí)候，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的討論。

（3）當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作的時(shí)候，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組驗(yàn)證一個(gè)猜想，在小組匯報(bào)時(shí)結(jié)論就有所不同，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充完整，總結(jié)提高，通過(guò)對(duì)比分析，合作學(xué)習(xí)，就能形成一致的觀(guān)點(diǎn)。

2.構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組。

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.建立有序的合作常規(guī)。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師維持課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

4.通過(guò)課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論，體驗(yàn)成功的積極性。如教學(xué)中對(duì)新授進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論的基礎(chǔ)上由組內(nèi)成員進(jìn)行，既讓每一位學(xué)生回顧了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達(dá)的能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理的教學(xué)當(dāng)中是很合理的，這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，有相互平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的合作意識(shí)和技能。高中物理老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極地改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，尋找合理有效的教學(xué)方法，讓物理教育在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷地向素質(zhì)教育邁進(jìn)。