“互助式”教學(xué)法在中學(xué)籃球運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用

摘要： 在籃球課的運(yùn)球的教學(xué)過程中運(yùn)用“互助式”教學(xué)法，既對一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)提出了較高的要求，又對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)了輔導(dǎo)，使全體學(xué)生互相促進(jìn)，互相提高。“互助式”教學(xué)法為學(xué)生各方面能力的提高創(chuàng)造了很好的條件，使體育教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞： 籃球運(yùn)球教學(xué) “互助式”教學(xué)法 運(yùn)用

“關(guān)于人的主體性”問題的研討，從20世紀(jì)80年代由哲學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域發(fā)端，進(jìn)而向教育領(lǐng)域全面輻射，迅速擴(kuò)展成為我國學(xué)術(shù)界的一股研究熱潮。關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，提倡并構(gòu)建主體性教育，已經(jīng)作為一個跨世紀(jì)的課題提上教育理論的研究日程。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)過程中不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要提高學(xué)生各個方面的能力。在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師常常會遇到一些情況，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，連運(yùn)球都不會的占了大多數(shù)。同時一名教師要對全班五十幾名基礎(chǔ)差異大的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易顧此失彼，影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“如何在較短的時間內(nèi)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際的情況，使學(xué)生更快、更好地掌握籃球的基本技術(shù)，又有利于提高基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量”，是一個令人深思的問題。我發(fā)現(xiàn)“互助式”教學(xué)法在籃球運(yùn)球教學(xué)中對提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)素質(zhì)能力方面能夠取到較好的效果。

“互助式”教學(xué)法就是將參加的學(xué)生分成幾個人一組，其中一個基礎(chǔ)較好的對其他人進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，既能對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予幫助、指點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能更快地掌握技能，又能起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。期望通過實(shí)施這種主體性教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，使他們成為教學(xué)活動的主體和自我發(fā)展的主體；探索一條減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的路子。

1.實(shí)驗(yàn)對象和方法

1.1對象

對我所任的教學(xué)班級抽兩個班級，一個實(shí)驗(yàn)班，一個對照班。實(shí)驗(yàn)班一班50人，對照班一班50人。

1.2實(shí)驗(yàn)時間：從2003年2月—2003年4月，共八周，16節(jié)課。

1.3方法：文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。

1.4教學(xué)前對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查，并在第一次課中進(jìn)行核對，把沒有運(yùn)球基礎(chǔ)的學(xué)生看成不會打籃球，一些基礎(chǔ)較好的看成會打籃球。然后采用自由結(jié)合的方式，讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生與5-6個基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這樣開展各小組之間的競賽，可以滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，便于形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。

每次課先由教師講解：示范學(xué)生集體練習(xí)一段時間，再進(jìn)行分組練習(xí)。練習(xí)前教師布置基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決運(yùn)球問題、如何運(yùn)球，然后進(jìn)行練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)前學(xué)生籃球運(yùn)球基礎(chǔ)的基本情況：實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)較好的學(xué)生只有18人，占總數(shù)的36%，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有43人，占總數(shù)的64%。通過一段時間的教學(xué)（從2003年2月—2003年4月）與對照組的教學(xué)效果進(jìn)行對比。對照組基礎(chǔ)較好的有13人，占總數(shù)的20%，連運(yùn)球都不會有37人，占總數(shù)的74%。

第二次調(diào)查：實(shí)驗(yàn)組會運(yùn)球的學(xué)生有49人，占總數(shù)的98%；不會運(yùn)球的只有1個，占總數(shù)的0.2%。而對照組會運(yùn)球的學(xué)生有45人，占總數(shù)的78%，不會運(yùn)球的11人，占總數(shù)的22%。說明此教學(xué)方法效果較好。

3.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1“互助式”教學(xué)法對學(xué)生掌握運(yùn)球技能有所幫助，有利于掌握運(yùn)動技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生練。對于所教學(xué)的技能的反饋信息只能通過提供。而一節(jié)課的教學(xué)時間短，學(xué)生在課堂中的活動較難控制。一個教師要觀察50個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能對普遍存在的問題進(jìn)行集體糾正，不可能逐個糾正。因此，有的學(xué)生就會不知道自己的動作正確與否。即使出現(xiàn)錯誤的動作也得不到及時的糾正與幫助，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣就不利于學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。所以，在課堂中利用“互助式”教學(xué)方法，讓基礎(chǔ)較好的小助手在一起相互幫助。當(dāng)教師有時不能做個別指導(dǎo)時，小助手就可以對較差的同學(xué)進(jìn)行幫助，糾正他的錯誤，使他更好地掌握技術(shù)動作。

3.2促進(jìn)學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛之情。

傳統(tǒng)體育教學(xué)基本上是“教師教、學(xué)生學(xué)”。教師與學(xué)生中有一種權(quán)威關(guān)系，教師說怎么做，學(xué)生就怎么做怎么學(xué)。學(xué)生的獨(dú)立自主不能得以充分發(fā)揮?！盎ブ健苯虒W(xué)不僅可以使學(xué)生互相幫助，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家互相學(xué)習(xí)，有的學(xué)生有時看到教師不敢說，在同學(xué)面前就可能沒什么顧慮，大家在一個較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅師生之間的心理距離縮小，而且改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品德。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體。教師安排上課內(nèi)容，盡管教師能做到因材施教，但是教師更多的是照顧“全體同學(xué)”。在這里“全體同學(xué)”是一個折中和模糊的概念，意即“平均水平”的大部分學(xué)生。由于各個學(xué)生水平參差不齊，教師要面對一個班級五十幾個學(xué)生，一節(jié)課時間短，就不能面面俱到，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能有效地調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，不能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的動機(jī)和鍛煉身體的興趣。而“互助式”教學(xué)法。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分地結(jié)合起來。充分利用學(xué)生的集體思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利用小助手幫助教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)動技術(shù)。在相互學(xué)習(xí)和幫助下，更好地安排好組內(nèi)不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，由被動學(xué)習(xí)變成主動參與，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使所有學(xué)生在身體素質(zhì)、組織能力和技術(shù)能力等方面都得到全面發(fā)展，從而根本擺脫“教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就學(xué)什么”的被動狀態(tài)；使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用。

素質(zhì)教育就是一種面向全體學(xué)生、提高每個學(xué)生的基本素質(zhì)，使每個學(xué)生都能健康成長，成為社會有用之才的教育。而“互助式”教學(xué)法在素質(zhì)教育過程中，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.4減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用“互助式”教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生，還可以使“差生”在同學(xué)的指導(dǎo)下消除“靠教師、怕教師”的心理，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)論與建議

4.1“互助式”教學(xué)是較好的教學(xué)方法，對運(yùn)球教學(xué)有一定的效果，也可能在其他教學(xué)中能取到良好效果。這有待各位同仁發(fā)掘。

4.2“互助式”教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心，教師傳道、授業(yè)、解惑”、“教師怎么說，學(xué)生就怎么做”的教學(xué)過程。它可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3在運(yùn)用“互助式”教學(xué)法中，充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有效地調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”、“興趣學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，“互助式”教學(xué)法還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種人際關(guān)系，為以后步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體作用，確是一個令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“積極主動學(xué)習(xí)”，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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