中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要： 隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，技術(shù)類人才流動(dòng)的全球化，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)校已與國(guó)外的學(xué)校進(jìn)行了大規(guī)模的聯(lián)合辦學(xué)，以便于人才的順利輸出。在這樣的教育大背景下，很多中等職業(yè)學(xué)校將“培養(yǎng)出熟練使用專業(yè)英語(yǔ)，并且具有一定專業(yè)技能的新型復(fù)合型人才”作為其辦學(xué)方向。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)缺乏語(yǔ)言環(huán)境這些問題的存在嚴(yán)重地影響了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就當(dāng)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題加以分析，提出了通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，很難跟上學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度。其次，多方面因素造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。最后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，往往忽視了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

在中等職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難，對(duì)語(yǔ)法更是望而生畏；部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，能讀懂簡(jiǎn)單的課文，聽懂簡(jiǎn)單的聽力材料；只有少部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有一定的單詞量，并能進(jìn)行一些情景交際。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，無(wú)故曠課、抄襲作業(yè)、課堂上不愛回答問題、拒絕朗讀單詞和課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語(yǔ)課如同聽天書一般。由于初學(xué)英語(yǔ)階段音標(biāo)知識(shí)的匱乏，對(duì)英語(yǔ)的讀音規(guī)則一知半解，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)了十年英語(yǔ)之后仍然不會(huì)拼讀單詞，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是鸚鵡學(xué)舌，機(jī)械地跟讀，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有懼怕心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，尤其是一些來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，由于教學(xué)資源的短缺，他們從未聽過英語(yǔ)磁帶，沒有接觸過原汁原味的英語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶有濃厚的家鄉(xiāng)音，他們害怕課堂上被老師提問，害怕同學(xué)對(duì)他們的口音加以嘲笑，如此惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在很多學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生感覺英語(yǔ)只是作為一門學(xué)科來(lái)學(xué)，而并不是作為一種交流工具來(lái)掌握的。除此之外，從小學(xué)階段開始，學(xué)生就被要求每天背誦一定量的單詞、課文，學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)了那么多的單詞、語(yǔ)法，而真正會(huì)在實(shí)際生活中實(shí)際運(yùn)用的學(xué)生卻少之又少。因此很多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)究竟是為了什么？是為了交流還是為了應(yīng)付升學(xué)考試。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，從根本上滿足不了學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種交流工具來(lái)掌握的要求。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而多數(shù)學(xué)生早在初中階段就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于中等職業(yè)學(xué)校教育課程設(shè)置的專業(yè)性有別于義務(wù)教育課程設(shè)置的普遍性，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)課上，而忽視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生仍抱著“一門技術(shù)在手，便能行走天下”的觀點(diǎn)，對(duì)用人單位在英語(yǔ)方面的要求更是一無(wú)所知，因而缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、采取的對(duì)策

（一）了解學(xué)生英語(yǔ)水平，適時(shí)采用分層次教學(xué)。

學(xué)期初，應(yīng)對(duì)所任教班級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣教師在備課時(shí)更有針對(duì)性；課堂上適時(shí)采用分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生一堂課下來(lái)都學(xué)有所得，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)被列為一門語(yǔ)言課程來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多數(shù)發(fā)生在課堂上；課堂之外，我們很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)；在生活中，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)無(wú)用武之地。因此在課堂上，首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是一味地充當(dāng)講授者。應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流；其次，充分利用各種資源，如：網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將學(xué)生感興趣的話題和原汁原味的英語(yǔ)引入課堂。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開了一扇新的窗口。我們可以通過瀏覽外國(guó)網(wǎng)站，接觸地道的本土語(yǔ)言，了解國(guó)外的風(fēng)土人情、人文環(huán)境。在課堂上，教師可以組織學(xué)生觀看英文短片，學(xué)唱英文歌曲，閱讀英文繪本。給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)和干好工作沒有直接聯(lián)系，導(dǎo)致放松時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至放棄。殊不知在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)無(wú)處不在，它關(guān)系著我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說明；沒有一定的英語(yǔ)詞匯量，連品牌化妝品的功效都無(wú)法理解，更無(wú)從談起閱讀英文電子郵件，接打外國(guó)客戶的電話，這樣的畢業(yè)生是難以滿足企業(yè)對(duì)員工的多元化要求的。因此鼓勵(lì)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的必要條件。

（四）積極開展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在課堂之余，組織學(xué)生參加英語(yǔ)情景劇表演、英文歌曲競(jìng)賽等活動(dòng)。設(shè)置英語(yǔ)角，英語(yǔ)聊天室。通過活動(dòng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，樹立學(xué)生說英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)水平和不同層次，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，充分利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)的語(yǔ)言情境中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，熟練使用專業(yè)英語(yǔ)，并且具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

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