多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱明確要求：“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境?！倍嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用對(duì)初中英語教學(xué)具有巨大的意義，它的優(yōu)勢(shì)在于將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息集于一體，進(jìn)行人機(jī)交互，尤其有利于英語課堂教學(xué)。同時(shí)，多媒體只是輔助工具，只有將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在實(shí)際運(yùn)用中，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)長避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)的有效手段。

一、多媒體在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助，有利的一面是有目共睹的，但在應(yīng)用過程中依然存在著一些不可忽視的問題，值得我們解決。

1.課件“滿堂灌”，淡化了學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。而如今的很多英語課堂教學(xué)中，課件成了一節(jié)課的主體。教師只是按照課件流程在“放”，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著“看”，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學(xué)手段，但仍然停留在“填鴨式”的教學(xué)方式中，只不過把教師的“一言堂”變成了課件的“滿堂灌”。因此在教學(xué)過程中不能盲目夸大多媒體教學(xué)的作用，而要充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.突出聲像效果，忽視了學(xué)生的需求。注重學(xué)生的需求，是增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，學(xué)生的需求不僅僅包括知識(shí)方面的，還包括情感、情緒、意志等非智力方面的。多媒體可以使一些抽象、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是有些課件片面追求花哨的視聽和動(dòng)畫效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，甚至有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫關(guān)系，而是使學(xué)生把注意力都集中到聲音和動(dòng)畫上去，從而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。這樣多媒體沒有起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，真正對(duì)教學(xué)起到有利作用。

3.方法手段單一，缺少了師生間的互動(dòng)。英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學(xué)過程中，交流也仍然是師生互動(dòng)的主要活動(dòng)。而使用多媒體教學(xué)，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺(tái)后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢(shì)來表達(dá)思想，削弱了講課的感染力。另外，由于多媒體的使用，教師很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學(xué)并不僅限于知識(shí)點(diǎn)，好的板書也可在無形中感染學(xué)生，所以導(dǎo)致很多英語多媒體教學(xué)課堂生硬呆板，缺少了師生間的交流與互動(dòng)，削弱了課堂教學(xué)效果。

二、多媒體在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體技術(shù)，或錄音機(jī)，或電視，或多媒體、把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。例如在上Go for it！八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Can you come to my party？時(shí)，我在課件上制作了一個(gè)色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)起來，教學(xué)效果自然比較理想。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。初中學(xué)生自入學(xué)以來，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很難改變：被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新的知識(shí)，自覺利用盡可能多的資源來自主學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)過程由于有了更多的自主選擇而得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也隨之得以提高。

3.增大課堂容量，提高教學(xué)效率。英語作為一門語言學(xué)科，需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操練，課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化使學(xué)生一目了然，通過反復(fù)聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。針對(duì)有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，導(dǎo)致學(xué)生分化、效率低。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的，集聲音、圖像、動(dòng)畫和文字于一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有了生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。