信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

下面，我就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)出較佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如《黃果樹瀑布》一課，上課伊始，我借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生們展示了黃果樹瀑布那壯美的景觀，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興趣油然而生。他們被黃果樹瀑布那迷人的景象所陶醉。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的黃果樹瀑布面前，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)這個(gè)概念，正在引起世界各國(guó)教育界的高度重視，并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，讓學(xué)生初步掌握了檢索文獻(xiàn)信息和積累文獻(xiàn)資料的能力，這對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大快事。利用網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)不僅提高了學(xué)生的寫作效率，而且豐富了寫作內(nèi)容和方式。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合給我們提供了更廣闊的空間，為了嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，我制作了一個(gè)作文網(wǎng)站，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種信息素養(yǎng)。

1.組織學(xué)生收集信息。每次碰到寫“物”的作文，我就鼓勵(lì)他們?cè)谡n前上網(wǎng)查詢與作文內(nèi)容相關(guān)的資料，因?yàn)樵诰W(wǎng)上可以收集到許多材料，他們可摘錄、可下載，把資料存儲(chǔ)到自己的信息夾中。

2.幫助學(xué)生整理信息。學(xué)生選擇的信息往往很多，哪些是有用的信息呢？我就指導(dǎo)學(xué)生圍繞本次習(xí)作要求認(rèn)真選擇相關(guān)材料，并有條理地將收集的信息資料分類整理。通過(guò)收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料的搜集、加工、處理乃至完成自主寫作的過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程為作文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了豐富多彩的視覺和聽覺享受。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新確認(rèn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，一切都由教師主宰。學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

如教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》一課，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)自己做了一個(gè)網(wǎng)站，里面有許多網(wǎng)上下載的住處和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，同時(shí)還在網(wǎng)站上開辟了一個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問題用。課堂上，學(xué)生根據(jù)老師在BBS上提出的問題，通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對(duì)老師所提問題的看法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、揣摩、探尋，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，在BBS上寫一句話或是一段話。短短幾十分鐘的一堂課，每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至十?dāng)?shù)次地發(fā)表自己的見解。各小組成員編寫的內(nèi)容五花八門，生動(dòng)有趣。每個(gè)問題講座的最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇典型的回答加以分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種人機(jī)互動(dòng)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力起到了不可估量的作用。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

楊振寧博士指出：進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生形成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

如教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文，了解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀自己最喜歡的段落，體會(huì)藝術(shù)寶庫(kù)的魅力；然后，按課文內(nèi)容尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，把學(xué)生分成壁畫、彩塑、藏經(jīng)洞三個(gè)組，到教師提供的網(wǎng)站查詢相關(guān)資料，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合到一起；接著選派一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的；最后讓每個(gè)組選擇一種表達(dá)方式，或繪畫，或?qū)懡庹f(shuō)詞，或朗誦課文等表達(dá)對(duì)莫高窟這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的贊美。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分顯示了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，既發(fā)揮了個(gè)人所長(zhǎng)，又各有分工，相互幫助；既與教師保持相互聯(lián)系，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在使用各種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)創(chuàng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)建新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。