初中語(yǔ)文如何開展合作探究式課堂教學(xué)

摘要： 傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所采取的教學(xué)模式是以教師的講和學(xué)生的聽為主，教學(xué)方法刻板、僵化，難以有效兼顧全體學(xué)生，更不可能照顧到學(xué)生之間的差異性。在傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生被忽略了，難以真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂。作者就初中語(yǔ)文課堂如何開展合作探究式教學(xué)模式談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 合作教學(xué) 探究式教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生興趣的激發(fā)、合作教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采取開放式的合作探究式教學(xué)模式，不僅可以有效地提高學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量，而且能滿足新課標(biāo)的要求，達(dá)到教學(xué)目的。

1.建立學(xué)習(xí)小組

對(duì)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)而言，開展自主探究式的合作型教育教學(xué)模式，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)來完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在建立學(xué)習(xí)小組過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好兩個(gè)方面的內(nèi)容，以保證小組合作的科學(xué)性。第一，科學(xué)控制小組人員數(shù)量。實(shí)踐中，每一個(gè)小組中的人數(shù)都應(yīng)當(dāng)在6至8個(gè)人左右，這樣不僅可以讓學(xué)生在討論中感受氣氛，而且不會(huì)造成混亂、影響教學(xué)秩序；第二，注意小組成員之間的優(yōu)差組合。比如，分組過程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第三，在實(shí)際分組過程中，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力狀況，尤其是他們之間的差異性，要將基礎(chǔ)好與能力較強(qiáng)的學(xué)生分別安排在不同的小組之中，這樣就能保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，而且都有小組領(lǐng)頭人。在對(duì)小組進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)將民主管理與自主管理的理念引入其中，即小組成立后通過民主選舉的方式推薦組長(zhǎng)，并且小組長(zhǎng)一旦產(chǎn)生并非“終身制”，要采取輪流制，只有這樣才能保證每個(gè)學(xué)生的能力有所展現(xiàn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，開展初中語(yǔ)文合作探究式教學(xué)的主要目標(biāo)在于讓教師不斷改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和理念，通過創(chuàng)設(shè)新型的合作探究教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐中時(shí)，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何擬定提綱、明確教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。在創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)提綱的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)方面的原則：第一，要求提綱全面性、具體，具有一定的可行性。學(xué)生是合作探究式教育教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞教學(xué)提綱來展開的，因此教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)提綱為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體要求；第二，在教學(xué)題綱創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性、可行性。在教學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)采取逐步導(dǎo)入的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作探究，從而使問題更加明朗化。

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢姡岢龅膯栴}是否具有價(jià)值，要比解決這一問題更有實(shí)際意義。對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們具有很大的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，并非對(duì)已有的結(jié)論從未產(chǎn)生過質(zhì)疑，而且因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育教學(xué)體制的限制，使得他們的創(chuàng)新夢(mèng)想一次又一次地被壓制。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的創(chuàng)新想法和愿望，應(yīng)當(dāng)多為他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，合作探究式教學(xué)模式無疑是一個(gè)很好的平臺(tái)。在此教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以問題的提出為突破口，有效激發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣。以上教育方式和方法的落實(shí)與實(shí)踐，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作精神與探究問題的能力，從而使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)于全面提高學(xué)生的思維能力效果非常明顯。

3.合作探究式教學(xué)與注意事項(xiàng)

在確定了教學(xué)目標(biāo)和分組以后，就可以按照以下教學(xué)步驟進(jìn)行教育教學(xué)：

（1）合作探究式教學(xué)的內(nèi)容與方法。對(duì)于合作探究式教學(xué)而言，雖然它是當(dāng)前新標(biāo)中所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，但并非是唯一的教學(xué)模式。因此，如何才能更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，仍然要根據(jù)初中語(yǔ)文的具體教育教學(xué)目標(biāo)而定，決不可盲目濫用。通常情況，小組合作學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能太過于簡(jiǎn)單，否則采取合作學(xué)習(xí)就失去了意義；同時(shí)也不能設(shè)計(jì)得太難，否則將無法正常落實(shí)該教學(xué)方法。

（2）創(chuàng)設(shè)小組合作情境，將問題呈現(xiàn)出來。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作探究教學(xué)，不僅要求教師精心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，而且要保證有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

（3）通過合作探究有效解決問題。實(shí)踐中，教師可根據(jù)問題的難度和性質(zhì)，確定小組的分組方式與合作形式。在此過程中，組員分別扮演著不同的角色，在積極討論后達(dá)成共識(shí)。最后由記錄員做好記錄，并選擇小組代表進(jìn)行發(fā)言。

（4）小組之間要不斷交流。對(duì)于一些相對(duì)較難的問題，如果小組內(nèi)通過合作探究難以解決，則教師可進(jìn)行小組建協(xié)調(diào)，針對(duì)該問題每個(gè)小組派代表參與組間討論，最后形成統(tǒng)一意見。教師公布答案，對(duì)每個(gè)小組及代表的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，但需要注意的是不可采用帶有否定意味的詞語(yǔ)，以免打擊學(xué)生的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)就是以異質(zhì)的小組為形式，通過彼此之間的有效合作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過程中最大限度地加強(qiáng)同小組成員之間的相互交流與協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

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