反思是提高教師素質(zhì)的平臺

摘 要： 在新課程改革的不斷推進下，對教師的角色要求越來越高，要求教師由傳統(tǒng)型不斷向反思型轉(zhuǎn)變。只有在反思中教師才能不斷更新教育理念，不斷提高教學水平，才能適應現(xiàn)代教育教學的需要。本文主要從反思與教師成長、反思與經(jīng)驗積累、反思與同伴協(xié)作三個方面淺談反思對提高教師素質(zhì)的重要作用。

關(guān)鍵詞： 反思 教師素質(zhì) 平臺 教師成長

新課程要求教師在角色上成為教學的組織者、參與者、引領者，不是要展示給學生某些規(guī)定的東西，而是要明白為什么以及怎樣與學生分享某些有價值的東西。新課程要求教師與反思同在，與探究為伍，反思與探究成了教學的主旋律。

這是因為，一方面，只有反思才能充分地發(fā)揮先進的教學理念和堅持正確的科學教育觀對教師行為的指導作用，才能迸發(fā)出理性的力量，才能把潛意識的活動納入有意識活動的軌道。另一方面，先進的教學理念只有通過教學的實踐和對實踐的反思，才能真正地建立起來。宋朝袁采說得好：“賢者能自反，則無往不善?！币虼?，我認為，只有先成為一名“反思型教師”，才能成為一名學者，或者成為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。我十分贊同《培養(yǎng)反思力》的作者的論斷：“那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力，提高自己教學效果的教師，才會成為高人一等的教師，他們可以指導成長?！?/p>

一、反思是成長的基石

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言強調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。那么何為教師的自我反思？北師大肖川教授說：“教師的自我反思是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視和反省?！币簿褪钦f，教學反思是對自己教學實踐中碰到的問題、親身的感受、課堂上的反饋信息和引發(fā)的諸多思考形成文字，促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，以便更有效地處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。同時不斷更新教學觀念，改善教學行為，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學和研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性和盲目性。反思能使我們轉(zhuǎn)變教學觀念，還教學本來面目，增強學生的主體意識，調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)造性學習的積極性，在輕松中學習，在愉悅中討論，從而最大限度地提高課堂教學的實效性。只有反思，才能讓教師在教學中不斷成長和進步。

二、反思是經(jīng)驗的積累

論語云：“學而不思則罔?！薄吧扑肌笔俏覀儾粩嗵岣叩年P(guān)鍵，學習中如此，教學中也是如此。在不斷的教學積累中，不斷地反思和總結(jié)，才能促使教師不斷改變自己，意識到自己教學的局限性，從而不斷調(diào)整，加以重視，才能適應新課程要求的教育觀念，形成個人化教育教學風格，為學生健康成長發(fā)揮好導航的作用。比如在高三作文復習中，最初我采取了集中突破的方法，按照資料書的編排體系，在高考前將近一個月的時間里進行統(tǒng)一的復習，采用講和練的方式，幾周下來，老師疲憊，學生覺得枯燥，根本達不到預期的目標。于是，我反思了存在的問題，采取了平時教學中兩周一測的方式，每次考試后分別講作文教學的一個點，從命題，到開頭結(jié)尾，到謀篇布局，到審題立意，到語言出彩，到分析論據(jù)各個突破，每講一個點，平時作文中就訓練這個點，同學們目標單一了，方法實用了，也不會感覺枯燥了，一學年下來作文的水平就明顯提高了。在復習詩歌鑒賞這個考點時，最初我按照從鑒賞形象，到鑒賞表達技巧，到鑒賞語言，再到評價作者的觀點態(tài)度，復習下來，學生感覺到知識點比較零亂，不好把握，考試時往往無從下筆。于是在后來的復習中，我先用一周的時間講詩歌鑒賞的要領和方法，介紹各個知識點的術(shù)語和基本題型的答題模式，讓學生對詩歌鑒賞有一個系統(tǒng)的認識，然后配套復習題型，形成答題模式，學生的鑒賞能力和答題水平就明顯上了一個新臺階。不斷地積累，不斷地反思，也是一個不斷提高的過程。

三、反思是智慧的凝聚

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”校本教研是建立于先進理論指導下的教育教學研究活動，教師專業(yè)發(fā)展出“自我引導”的結(jié)果，因此教師始終是學習者。每位教師都要建立終身學習的觀念，通過學習對自己的教育行動與教育活動加以思索、研究、改進提高以至完善。尤其是向同伴學習不失為一種自我反思和提高的重要方式。《作為生物的社會》是一篇科普隨筆，學生理解起來難度甚大，我主要從動物社會和人類社會的比較入手，抓住論證方法解讀課文，學生們聽起來似懂非懂，我甚感沮喪。于是我聽了其他幾個老師的課，有的老師分別把學生分成螞蟻、蜜蜂、魚、菌類四個小組討論動物社會的特征，然后和人類社會聯(lián)系起來，深入淺出，在學生激烈的討論中體現(xiàn)了學生解決課堂問題的主體作用，然后老師引導，水到渠成，達到很好的效果；有的老師先用多媒體展示《動物世界》中“螞蟻搬家”視頻，一開始就把學生帶入直觀可感的意境中，從視聽兩方面調(diào)動了學生的學習興趣，也更容易理解深奧的課文內(nèi)容。聽了同伴的講課，我恍然大悟，怎樣更有效地發(fā)揮學生的主體作用，怎樣更有利于調(diào)動學生的課堂學習興趣和積極性，是評價一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在教學中，在自我反思發(fā)現(xiàn)問題而又不能獨立解決的情況下求助同伴，集思廣益，凝聚智慧，解決困惑是提高教學水平的有效途徑。

隨著社會的進步，教育的發(fā)展，每個教師都應該不斷提升自我素質(zhì)，成為反思型教師。何謂“反思型教師”？教育專家李振西認為：“通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師?！泵绹逃睦韺W家波斯納亦說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

只有樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把課堂作為研究的實驗室，把學生作為研究的對象，在實踐中不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識和經(jīng)驗不斷進行重組，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式，教師才能適應新的變革，從容面對新的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。