開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)需要廣大語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。具體到小學(xué)語(yǔ)文教師則要重視課堂活動(dòng)的組織，要把活動(dòng)作為教學(xué)方式，真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。那么，怎樣把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中去呢？
　　一、營(yíng)造有利于交際的課堂氣氛
　　語(yǔ)文課堂的氣氛應(yīng)該是輕松的、愉悅的、而不是死寂的；應(yīng)該是活躍的，激發(fā)學(xué)生思維靈感的，而不是師生面面相覷的。教師要多動(dòng)腦筋，使課堂教學(xué)形式多樣化，不拘一格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)非常放松，沒(méi)有壓力，有利于學(xué)生吸收知識(shí)。那么，怎樣營(yíng)造有利于交際的課堂氣氛呢？
　　1. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師如果能使學(xué)生一進(jìn)入教室就好像進(jìn)入了一個(gè)童話世界的話，自然而然也就引起了他們不大的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。教師可以根據(jù)需要制作不同的課件，或者準(zhǔn)備一些與日常生活有關(guān)的事物。
　　重視每堂課的開(kāi)頭。一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)互相問(wèn)候建立交際情感的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上，師生見(jiàn)面時(shí)，適當(dāng)?shù)?，即興的“寒暄”幾句，有時(shí)候，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的力量。這樣有助于吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情境，創(chuàng)造良好的交際氣氛?；蛘呓Y(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前以?xún)和枨⑿∮哪?、小故事、猜謎語(yǔ)、繞口令、小表演等活動(dòng)開(kāi)頭，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)小學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。
　　2. 教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在提出問(wèn)題選擇學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)”、“你來(lái)試試”，在學(xué)生回答完畢，還應(yīng)該加以贊賞。為了提高學(xué)生的參與率，或擴(kuò)充內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生不斷補(bǔ)充。想象再說(shuō)話是課堂上嘗試交際的過(guò)程，可是有不少學(xué)生不愿意參與這個(gè)活動(dòng)，原因是怕出錯(cuò)。為此，教學(xué)中教師要嘗試多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。
　　二、明確交際所需的條件
　　1. 交際雙方之間存在著差異。要使交際得以進(jìn)行下去，我們需要制造一些信息差，它是交際的動(dòng)力。具體方法可以是：（1）分別讓學(xué)生收集不同的信息，讓他們?cè)诮浑H時(shí)不能知道對(duì)方有哪些信息，會(huì)做出何種反應(yīng)。（2）讓學(xué)生在交際的過(guò)程中有選擇的余地，如設(shè)計(jì)出拒絕和接受兩種情景，使他們?cè)诓荒茴A(yù)知對(duì)方做出何種選擇的條件下，做出與之相應(yīng)的反應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。如在教學(xué)《地球只有一個(gè)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
　?。?）你是否感覺(jué)到我們生存的地球存在危機(jī)？存在哪些危機(jī)？為什么會(huì)有這些危機(jī)？
　?。?）你認(rèn)為該如何保護(hù)地球？
　?。?）地球上空為什么會(huì)有“黑洞”？
　?。?）適合人類(lèi)居住的星球需要哪些條件？
　?。?）茫茫宇宙，人類(lèi)能否移居別處？
　　（6）假如你是國(guó)家主席，你會(huì)為保護(hù)地球做些什么？
　　讓學(xué)生分組收集資料，分組討論。最后學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料得到結(jié)論：我們的地球確實(shí)存在危機(jī)，我們要從現(xiàn)在開(kāi)始，保護(hù)好我們的地球媽媽。交際需要社會(huì)意境，包括那些人，他們?cè)谀抢铮裁磿r(shí)候，有什么交際意圖等。在課堂上這樣的意境是由師生共同“導(dǎo)演”的。如在教學(xué)《晏子使楚》這課時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智，最后，我問(wèn)道：“如果你是跟隨燕子訪問(wèn)楚國(guó)的小隨從，你會(huì)怎么反駁楚王呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我們齊國(guó)的小孩子都是個(gè)個(gè)聰明，更別說(shuō)大人有多了不起了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們齊國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派下等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派聰明人去，所以我們這些聰明人被派到這里來(lái)了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“你們國(guó)家的小孩怎樣？敢不敢出來(lái)比試比試？”學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)了交際。
　　2. 交際語(yǔ)言對(duì)某一場(chǎng)合來(lái)說(shuō)必須是真實(shí)可信的，并具有不能預(yù)見(jiàn)的性質(zhì)。因此，背誦出來(lái)的對(duì)話不能構(gòu)成交際，課堂上的交際活動(dòng)要盡量貼近實(shí)際生活。可以選擇熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行交際。
　　三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，打破某些常規(guī)
　　1.抓中間帶兩頭。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問(wèn)，背誦時(shí)總是先找學(xué)習(xí)好的，再找中等的，最后找差的，這已經(jīng)形成定勢(shì)。班上學(xué)生分明等級(jí)，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重。為此，教師要改變這一做法，“抓中間帶兩頭”，從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)，先提問(wèn)中等水平學(xué)生，然后優(yōu)等生和后進(jìn)生交替提問(wèn)，這樣，有利于學(xué)生之間形成互相協(xié)商，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。
　　2.教師彎下腰或?qū)W生站立交談。語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的討論，一般都是坐在位子上進(jìn)行的。現(xiàn)在有的教師在進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生站起來(lái)，走出座位開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生站著面對(duì)面交流，心情輕松了，形式隨便了，交流自然了，效果當(dāng)然不錯(cuò)。
　　3.面向全體。師生之間提問(wèn)時(shí)，教師不宜從頭到尾站在講臺(tái)上，可以退到教室后部，使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不只是面向教師而是面向全體學(xué)生。教師其實(shí)不宜靠近被提問(wèn)的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離這個(gè)學(xué)生。教師逼近學(xué)生既使該生緊張，又忽視了其他學(xué)生，交際效果難以保證。
　　綜上所述，語(yǔ)言是傳遞信息，交流思想感情的工具。學(xué)生只有在不斷的語(yǔ)言交際，感情交流中才能逐步掌握，運(yùn)用語(yǔ)言工具。因此，教師要努力更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)原則，重視培養(yǎng)學(xué)生交際能力，創(chuàng)造出有自身特色的教學(xué)活動(dòng)。
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