在課改中實(shí)踐新理念—地理教學(xué)的課后反思

　　大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。我們很多教師一般對(duì)于課前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了“課后反思”這一環(huán)節(jié)。課后反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也能及時(shí)地總結(jié)這一節(jié)課的“得”與“失”，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，這樣不僅起到了備忘錄的作用，而且還有利于提高自身的教學(xué)水平。因此，課后反思在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。
　　首先，課后反思可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用。
　　回顧給整堂課一個(gè)基本的定位，是滿意、基本滿意還是不滿意。比如：在學(xué)“北極地區(qū)和南極地區(qū)”一節(jié)時(shí)，我把全班分成兩大組：南極考察小組和北極考察小組。讓學(xué)生扮演角色，我們要去考察首先要弄清考察地的地理位置、自然環(huán)境、氣候條件、什么時(shí)候考察最好、有哪些自然資源等。通過(guò)小組討論與合作交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。又如：在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。課后我會(huì)記下這樣一段話：這堂課是很成功的一堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與性高。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法和與人合作的精神和能力。這樣的反思，為下次地理教學(xué)提供了一些參考。
　　其次：課后反思有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。
　　所謂“得”，就是指課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較為滿意的環(huán)節(jié)、片斷甚至一個(gè)小的點(diǎn)子?！暗谩庇械姆从吃诮處煙崆楦?，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，積極性高；有的反映在師生配合默契、、、、、、課后細(xì)細(xì)品味：為什么會(huì)這樣？采用了哪些教學(xué)手段？怎樣找到突破口？采取什么方法？等等。如：在講“長(zhǎng)江”一課時(shí)，導(dǎo)入新課我借助了多媒體：播放《長(zhǎng)江》之歌。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們以高昂的激情投入學(xué)習(xí)。結(jié)尾之處，展示長(zhǎng)江近些年生態(tài)環(huán)境惡化的圖片和資料，讓同學(xué)們深切感受到“保衛(wèi)長(zhǎng)江，勢(shì)在必行”和“保衛(wèi)長(zhǎng)江，人人有責(zé)”。再如：在學(xué)校上公開課《中國(guó)的水資源》時(shí)，我吸取前面的優(yōu)點(diǎn)，加以改進(jìn)變化，我針對(duì)教學(xué)安排，設(shè)計(jì)這樣幾種榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢骸澳阏姘?！”、“最佳?chuàng)新獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等等，然后針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，答題優(yōu)秀者發(fā)給獎(jiǎng)?wù)隆１緛?lái)是我無(wú)意中的一個(gè)想法，沒有想到很多同學(xué)非常珍惜這個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢踔琳洳刂?。課后我就把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
　　課堂教學(xué)中的“失”是授課不得法、語(yǔ)言點(diǎn)撥欠妥或轉(zhuǎn)承欠連貫，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它多做功夫，認(rèn)真探究，研究出最佳的教學(xué)方法，以便下次上課加以改進(jìn)，從而轉(zhuǎn)“敗”為“勝”?！笆А痹谀睦?？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不合實(shí)際？還是對(duì)教材鉆研不透，無(wú)法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊惱，我們應(yīng)該沉下心來(lái)仔細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因。譬如：在講“經(jīng)緯網(wǎng)”的內(nèi)容時(shí)，在剛剛教地理的頭幾年，教學(xué)就有不得法之處。只是按書本上的知識(shí)告訴了學(xué)生，沒有注意到有效的方法和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際認(rèn)圖、析圖的能力，同時(shí)也過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的能力，認(rèn)為只要我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到了考試才知道自己錯(cuò)了。我把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)記下來(lái)及時(shí)反省、汲取教訓(xùn)，從而變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，變“失”為“得”。這樣多年堅(jiān)持下來(lái)，日積月累，就會(huì)逐漸形成自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)修養(yǎng)。
　　第三：課后反思能幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的獨(dú)特見解
　　在地理教學(xué)中、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的點(diǎn)子”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨(dú)到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好點(diǎn)子得到了推廣，而且對(duì)他們更是一種贊賞和鼓勵(lì)，也是一種成功的體驗(yàn)。
　　第四：課后反思為今后的教案修改提供了依據(jù)。
　　我們都知道上課是一門藝術(shù)，要求每個(gè)教師上課前都寫好劇本，但課堂是一個(gè)不定的因素，劇情可能不按你設(shè)計(jì)的進(jìn)行，還有的時(shí)候可能突然有什么靈感，改變課堂程序。正是這樣可能才有異想不到的成功，這樣將成功之處記下來(lái)，下次寫教案就可以修改。教師通過(guò)寫教學(xué)反思的方法，在實(shí)踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入教學(xué)后記里，這樣更利于教學(xué)工作。
　　第五：課后反思為我們撰寫論文提供素材。
　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它需要我們不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。我們平時(shí)上課后記下的“得”與“失”的點(diǎn)滴，正是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最好方法，也是自己一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功教學(xué)的反思，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。
　　總之，課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這是非常重要。在課程改革的今天，對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
　　
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