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      高職牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革的探討

      2012-12-31 00:00:00任春曉屈偉釗
      群文天地 2012年12期


        口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的一部分,主要是培養(yǎng)從事口腔修復(fù)工藝技術(shù)的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才, 牙體解剖生理學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一,是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,主要的實(shí)踐內(nèi)容就是牙體雕刻,這項(xiàng)技能是口腔修復(fù)工藝的一項(xiàng)基本功。作者在近兩年來的牙體解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教育觀念,提升理論,并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力;同時注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。作者認(rèn)為牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從以下面幾點(diǎn)著手。
        1、教學(xué)方法更加直觀 牙體解剖生理學(xué)是解剖學(xué)的一部分,屬于形態(tài)科學(xué),在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用多種教學(xué)方法方式,使教學(xué)更加直觀,從而增進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識。為了幫助學(xué)生掌握繁多的術(shù)語、復(fù)雜細(xì)小的解剖形態(tài)結(jié)構(gòu),我們可采用多媒體教學(xué),把牙體的方位、解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)從平面到立體進(jìn)行展現(xiàn),幫助學(xué)生在腦海中形成牙體解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)的立體構(gòu)像,還可大量收集圖像、照片及一些三維動畫,圖文并茂,強(qiáng)化學(xué)生的視覺印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后留給學(xué)生大量的離體牙及標(biāo)準(zhǔn)的模型牙,供學(xué)生參考。在牙體雕刻示教后,很多學(xué)生不知如何下手進(jìn)行雕刻,針對這個問題可以購買了各類牙體詳細(xì)的雕刻步驟序列模型,以供學(xué)生訓(xùn)練時參考,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。另外,還可以利用活體觀察,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性??梢越o每位學(xué)生配發(fā)一次性治療盤,兩個學(xué)生互相觀察對方牙冠、牙弓的解剖形態(tài),使學(xué)生對正常牙體的解剖形態(tài)有更直觀的認(rèn)識;還可指導(dǎo)學(xué)生互相取自身的恒牙牙牙合石膏模型進(jìn)行觀測、分析,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
        2、加強(qiáng)操作的嚴(yán)謹(jǐn)意識 牙體雕刻需要精細(xì)的操作技術(shù),在雕刻過程中差 1 mm,就改變牙的尺寸,影響美觀性、協(xié)調(diào)性;應(yīng)用在今后的工作中可能造成全冠無法就位,鄰接點(diǎn)過松等問題。因此在牙體解剖生理學(xué)教學(xué)中,要把精確細(xì)致的觀念傳輸給學(xué)生,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。牙體雕刻實(shí)踐課可通過測量離體牙,使學(xué)生建立數(shù)據(jù)意識,嚴(yán)格掌握牙體各面的比例和大小,并要求學(xué)生嚴(yán)格牙體的尺寸和比例畫線、畫圖,然后再進(jìn)行雕刻。
        3、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時,培養(yǎng)職業(yè)技能 高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有基本理論、基本操作技能的實(shí)用型、應(yīng)用型人才為目的,所以在實(shí)踐教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析和解決問題的能力。牙體解剖學(xué)主要的實(shí)踐內(nèi)容就是牙齒雕刻,這項(xiàng)技能是口腔修復(fù)工藝的一項(xiàng)基本功,只有牙雕得好、雕得像、雕得美,這樣才能在口腔修復(fù)工作中得心應(yīng)手。牙體解剖學(xué)理論知識內(nèi)容復(fù)雜、瑣碎,學(xué)生會感到枯燥、乏味,易混淆、難記憶,即使知道是對今后的工作、學(xué)習(xí)作用很大,也漸漸產(chǎn)生畏難情緒,而實(shí)踐教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對牙體形態(tài)的直觀印象,而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能,口腔修復(fù)工藝中一些重要的技術(shù)如:如何尋找支點(diǎn)、操作器械的正確握持、指關(guān)節(jié)和橈腕關(guān)節(jié)力度的運(yùn)用等,這些基本技術(shù)可以從牙體雕刻實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生得到訓(xùn)練和培養(yǎng),從而為今后順利走向工作崗位、適應(yīng)崗位要求打下基礎(chǔ),同時牙體雕刻還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神。
        4、改革實(shí)驗(yàn)考核制度,開展學(xué)生自評與互評 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對于學(xué)生的每件實(shí)驗(yàn)作品,首先公開具體評分標(biāo)準(zhǔn),再讓學(xué)生自己給自己的作品打分并說明得分的緣由及自己作品的優(yōu)缺點(diǎn),然后兩個人一組相互打分并指明優(yōu)缺點(diǎn),最后教師根據(jù)學(xué)生自評與互評的結(jié)果,遵循公平、公正的原則,給予評分。自評可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己作品的不足并且積累了一定成功的經(jīng)驗(yàn),為以后的正確練習(xí)提供了方向;互評可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí),向同學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),并在比較中發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)??傊ㄟ^學(xué)生的自評與互評,可以促進(jìn)學(xué)生對牙體形態(tài)的掌握,可以提高學(xué)生的雕刻技能,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
        5、循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo) 牙體解剖生理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的入門課程,培養(yǎng)方式宜由易到難、從簡到繁,不能一氣呵成。理論課講授多采用啟發(fā)式教學(xué),課堂要多調(diào)動學(xué)生的主動思考的能動性,鼓勵學(xué)生觀察自己的牙冠,增強(qiáng)對牙體的形態(tài)和功能的理解。牙齒雕刻的實(shí)踐課宜從解剖結(jié)構(gòu)較簡單的中切牙開始,逐步過渡到尖牙、前磨牙和磨牙,逐步增強(qiáng)學(xué)生對牙體雕刻的興趣并建立自信心。在牙體雕刻初期許多學(xué)生存在對牙體解剖形態(tài)掌握不夠清楚的問題,難免會在雕刻中犯錯誤,教師要耐心指導(dǎo)并教育學(xué)生犯錯誤不要緊,只要下次改正即可。如果學(xué)生有多切的地方,不要過多指責(zé),指導(dǎo)學(xué)生怎樣在最后的雕刻完成時用蠟填補(bǔ),要讓學(xué)生知道錯在哪里,以免下次再錯。隨著時間的推移和訓(xùn)練的增多,學(xué)生的自信心會增強(qiáng),當(dāng)看到自己通過辛勤勞動雕塑而成的“工藝品”時,學(xué)習(xí)的積極性也越來越高,興趣也越來越濃,實(shí)踐操作能力也因此得到提高。這種循序漸進(jìn)、由淺入深的方式,學(xué)生更容易接受,也能取得較好的效果。
        總之,牙體解剖生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究,不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐,不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié),才能培養(yǎng)出合格的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
        參考文獻(xiàn):
        [1]孫慧玲.口腔解剖生理學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2001(3).
        [2]喬婷等.牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革的探討[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2009.
        [3]畢秀梅,周小璜.口腔解剖生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)[J].解剖學(xué)研究,2002(3).
        (作者單位:任春曉,陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院;屈偉釗,陜西國際商貿(mào)學(xué)院

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