教學(xué)方法最優(yōu)化的實(shí)踐和體會(huì)

　　摘要：教學(xué)方法是旨在達(dá)到教學(xué)教程中師生之間互相聯(lián)系活動(dòng)的途徑和方式。教學(xué)方法的最優(yōu)化，使教師學(xué)生的相互聯(lián)系得到最充分的體現(xiàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，教材內(nèi)容，所教學(xué)生情況，及所要達(dá)到的教學(xué)目的等因素。有目的的選用教學(xué)方法，使其達(dá)到最優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)；最優(yōu)化
　　教學(xué)方法是旨在達(dá)到教學(xué)教程中教育、教養(yǎng)和發(fā)展目的的師生之間互相聯(lián)系的活動(dòng)途徑和活動(dòng)方式。任何教學(xué)方法，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。而教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，必須有教師教，學(xué)生學(xué)，師生的教與學(xué)雙方又必須通過運(yùn)用教材內(nèi)容，即通過教師傳授教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到教材內(nèi)容，并在學(xué)生中產(chǎn)生特定的教學(xué)效果。如掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智能、形成世界觀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而運(yùn)用教學(xué)方法，就是使教師、學(xué)生、教材內(nèi)容有效地連結(jié)起來，使這些基本因素有效地發(fā)揮其各自的功能作用，從而通過所產(chǎn)生的教學(xué)效果，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
　　因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象都有著內(nèi)在聯(lián)系。所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)將上述幾方面考慮進(jìn)去。
　　選擇教學(xué)方法的依據(jù)有以下四個(gè)方面：
　　1、依據(jù)教學(xué)目的
　　每堂課都有自己的教學(xué)目的，目的不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法。要選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。使學(xué)生掌握新知識(shí)，常采用講授法或演示法；使學(xué)生掌握技巧技能，就采用練習(xí)法。教學(xué)目的決定采取什么樣的教學(xué)方法，而不是目的為方法服務(wù)。
　　2、依據(jù)教材內(nèi)容
　　教學(xué)目的是通過學(xué)生在教學(xué)過程中掌握特定教材內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。不同學(xué)科發(fā)生的教材有不同學(xué)科常用的教學(xué)方法，而某一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到某一階段，又要求傳授某些特定的教材內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中的某一階段，隨著內(nèi)容的不同，也要采取不同的具體教學(xué)方法與之相適應(yīng)。
　　3、依據(jù)學(xué)生情況
　　教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。有些學(xué)生有大量的感性知識(shí)，教師一講某一現(xiàn)象，學(xué)生就可以理解，有些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就需采用直觀演示法。教師教學(xué)方法的改革，也必須首先考慮新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說能否適應(yīng)，需要在學(xué)生中創(chuàng)造什么條件。否則同樣好的教學(xué)方法，很可能面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，就會(huì)暫時(shí)行不通，受到挫折。
　　4、依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件
　　教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用。有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，自己駕馭不了，仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。如運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師對(duì)教材的理解要有一定的深度，可機(jī)動(dòng)、靈活地用不同的語(yǔ)言表述對(duì)問題的理解，從而啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生豁然開朗。如果教師對(duì)教材的理解很膚淺，不能融會(huì)貫通，那就不能隨機(jī)應(yīng)變地抓住要害，啟發(fā)學(xué)生探索問題，弄清理論。教師可根據(jù)自身素養(yǎng)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采取與自己條件相適應(yīng)的教學(xué)方法。
　　那么怎樣才能根據(jù)具體情況，選擇合理的教學(xué)方法，以達(dá)到最優(yōu)化的效果呢？這里，首要的是，在選擇教法之前，要鉆研教材，掌握教材的特點(diǎn)。因?yàn)榧词乖谕粚W(xué)科中，各部分的教材內(nèi)容也有著不盡相同的特點(diǎn)，往往有難有易，有深有淺，這就必須選取相應(yīng)的教學(xué)方法以便更好地提高課堂效率；其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異來選擇。一般說來，應(yīng)不斷變換教學(xué)方法。長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種方法，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在選擇教法時(shí)還要考慮到各個(gè)班級(jí)的發(fā)展水平和學(xué)生的個(gè)性差異，而選擇不同的教學(xué)方法。其三，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，還要考慮到教師自己的特點(diǎn)。教學(xué)方法的最優(yōu)化并不排斥創(chuàng)造性，而是以教師的創(chuàng)造性為先決條件的。教師應(yīng)憑借自己的長(zhǎng)處，更有效地運(yùn)用課堂教學(xué)的教學(xué)方法，八仙過海，各顯神通，可不拘一格?？傊?，教法的選擇，要因材而異，因生而異，因師而異，不能搞千篇一律，一刀切。如果離開了這一點(diǎn)，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就了一潭死水，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力了。
　　將合理的教學(xué)方法優(yōu)化，取決于以下六個(gè)方面的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)。
　　1、教學(xué)方法符合教學(xué)規(guī)律和原則的標(biāo)準(zhǔn)
　　只有在教學(xué)規(guī)律和原則指導(dǎo)下，教師才能自覺地選擇各種教學(xué)方法的合理結(jié)合。
　　2、教學(xué)方法符合教學(xué)目的和任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)
　　在選擇教法時(shí)，應(yīng)了解各種教學(xué)方法在解決一定任務(wù)時(shí)的可能性，并對(duì)其效果進(jìn)行比較，防止片面夸大某些方法在教學(xué)中的作用，避免程式化，從而結(jié)合具體條件選擇最佳方法。
　　3、教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)
　　由于教學(xué)任務(wù)必須通過教學(xué)的具體內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)盡可能考慮教材的特點(diǎn)，以及為掌握該內(nèi)容所必需的學(xué)和智力水平。應(yīng)注意揭示各類方法所適用的內(nèi)容范圍，以便選擇教法時(shí)參考。
　　4、教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的可能性標(biāo)準(zhǔn)
　　教師在選擇教法時(shí)，應(yīng)預(yù)先了解學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法的接受能力，準(zhǔn)備水平，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣做有利于教師有的放矢地選擇符合班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。
　　5、考慮教師利用各種教學(xué)方法的可能性的標(biāo)準(zhǔn)
　　教師可根據(jù)自己在繪畫，講故事筆等方面的才能，在選擇教學(xué)方法時(shí)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
　　6、考慮教師利用各種教學(xué)方法的結(jié)合所具備的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)
　　在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)考慮時(shí)間因素以保證按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，以便不超過規(guī)定的時(shí)間。
　　在選擇時(shí)應(yīng)綜合利用上述一套標(biāo)準(zhǔn)，忽略其中任何一條標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)破壞選擇程序的完整性，從而影響選擇效果。
　　教師在選擇和運(yùn)用一定的教學(xué)方法之后，要對(duì)所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)有力地促進(jìn)教師們的教學(xué)方法向最優(yōu)化方向發(fā)展。否則，優(yōu)劣不清，是不利于教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法的。
　　如何來評(píng)價(jià)一種教學(xué)方法的優(yōu)劣呢？
　　良好的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)具備這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是目的、方法、效果的統(tǒng)一性；二是教學(xué)的高效率性。
　　1、目的、方法、效果的統(tǒng)一性
　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而采用一定的教學(xué)方法，所以方法的好壞，首先要看這種方法能否有效地促進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否，是用教學(xué)效果來檢查的，效果衡量的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)所規(guī)定的教學(xué)目的來判定，因此好的教學(xué)方法，必然是教學(xué)的目的，教學(xué)方法和教學(xué)效果的較好的統(tǒng)一。
　　在具體評(píng)價(jià)效果時(shí)，切忌脫離具體條件，如學(xué)生知識(shí)水平、班紀(jì)班風(fēng)、教師文化程度，而孤立評(píng)價(jià)教師運(yùn)用某一教學(xué)方法的好壞。
　　2、教學(xué)的高效率性
　　看教學(xué)效果是一個(gè)重要的方面，但還要研究教學(xué)效率。有時(shí)教學(xué)效果雖好，但由于它是教師、學(xué)生花費(fèi)了極大的時(shí)間精力和較高的物質(zhì)消耗取得的，從教學(xué)效率看，卻是不高的，好的教學(xué)方法，教學(xué)效率應(yīng)該高，即投入較少的人力、物力、時(shí)間，而獲得良好的教學(xué)效果。
　　在教學(xué)教程的實(shí)施中，突出某種教學(xué)方法，并不排斥其他方法，在教學(xué)教程中要全面對(duì)待教學(xué)方法的選擇，并把這些方法最有效的結(jié)合起來，使教師和學(xué)生的相互聯(lián)系的活動(dòng)得到最充分的多方面的體現(xiàn)。教學(xué)方法的選擇，是由不同水平的教師來進(jìn)行的，教師只有依靠經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過慎重思考以后，才能選出適宜的、有理論根據(jù)的方法。
　　教學(xué)往往要求采用不是一個(gè)，而是一系列的相互關(guān)聯(lián)的、有一定綜合性的方法。有些方法在一些情況下可能顯得成功、有效，在另一些情況下，則可能完全不適用，因此，教師要了解每一種教學(xué)方法的功能，記住每一種方法的辯證的矛盾性。
　　在實(shí)際運(yùn)用中，各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系、滲透、轉(zhuǎn)化的，每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的。企圖把豐富而多樣的方法歸結(jié)為有限的幾條，這本身就是脫離實(shí)際的，教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性及其合理結(jié)合的可能性理解得愈深刻，他為一節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就會(huì)越成功；愈生動(dòng)和有效。形象地說，用多種色彩調(diào)色，才會(huì)使教學(xué)過程的這幅圖畫顯得更加美麗。
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　　（作者簡(jiǎn)介：石曉燕（1977-），女，漢族，大學(xué)本科，河南省平頂山市人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，助教，主要研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐