地方院校琵琶教學(xué)的新思考

　　摘要：琵琶是中華民族所特有的，歷史十分悠久的彈撥樂器。伴隨著民族音樂事業(yè)的發(fā)展，琵琶教學(xué)也有了突破性的進步，全國各地的很多高校，都紛紛開設(shè)了琵琶專業(yè)的教學(xué)，為琵琶演奏人才的培養(yǎng)，做出了重要的貢獻。本文結(jié)合教學(xué)實際，就當(dāng)前地方高校的琵琶教學(xué)，進行了全新的審視和思考。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；琵琶教學(xué)；全新思考
　　一、重新明確教學(xué)目標
　　對于琵琶教學(xué)目標的準確定位和合理認識，是這門課程順利開展的前提和保障。從全國范圍來和開設(shè)學(xué)校的情況可以看出，這是一門較為小眾的、具有明確培養(yǎng)方向的課程。這門課程的培養(yǎng)目標為：通過對琵琶歷史和琵琶特征等相關(guān)琵琶理論的學(xué)習(xí)，以扎實和嫻熟的琵琶演奏技能和表演技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過一系列的舞臺實踐，所培養(yǎng)出來的人才，最終能夠進行獨立的琵琶演奏和表演?？梢哉f，這個教學(xué)目標基本上是符合這門課程的性質(zhì)的。但是新時期下，社會環(huán)境的變化對人才有了更高的要求，即我們培養(yǎng)的人才，要實現(xiàn)“專中有博，專博結(jié)合”。之前的培養(yǎng)中，存在著“重技術(shù)，輕理論”傾向，即將培養(yǎng)的重點過多的側(cè)重于學(xué)生的演奏技術(shù)，而這種側(cè)重受到了兩個方面的制約。一方面，當(dāng)前的民族音樂市場還有待開發(fā)和普及，市場對于琵琶演奏者的需求是有限的，這就導(dǎo)致了琵琶演奏專業(yè)畢業(yè)生之間的競爭，并不是所有的畢業(yè)生今后都能走上舞臺進行表演，將有一大部分人要從事和琵琶相關(guān)的工作。第二個方面在于，即使是我們培養(yǎng)出的畢業(yè)生足夠的優(yōu)秀，成為了一名專業(yè)的琵琶演奏者，從個人的綜合發(fā)展來看，僅僅是演奏技術(shù)的掌握，也是遠遠不夠的。現(xiàn)代文化的發(fā)展多元而快速，需要具備和這個學(xué)科相關(guān)的全部知識，自己的演奏，才能適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要，才會突破個人發(fā)展的瓶頸。從這兩個方面來說，地方院校在琵琶教學(xué)上，要適當(dāng)?shù)母淖儗τ诩夹g(shù)和技能過于側(cè)重的傾向，而是要結(jié)合時代的發(fā)展形勢，用一種實際加發(fā)展的眼光對培養(yǎng)目標進行全新的審視。特別是對于目標的認識，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問題，而學(xué)生們是否學(xué)有所用，學(xué)以致用，又直接影響到琵琶這門藝術(shù)的發(fā)展。在培養(yǎng)目標這一方面上，要充分做到因時而異，因地而異，因人而異。
　　二、充分重視琵琶演奏的基礎(chǔ)練習(xí)
　　俗話說，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。我們必須遵從琵琶專業(yè)教學(xué)規(guī)律，那就是由淺入深，由易到難，循序漸進。一定要糾正師生中存在的輕視基本功訓(xùn)練、急功近利、好高騖遠的錯誤思想，牢牢抓住基礎(chǔ)環(huán)節(jié)這一教學(xué)重點，扎扎實實抓基本功訓(xùn)練，認真對待基本功訓(xùn)練的糾偏改錯，基礎(chǔ)打牢了，演奏水平的提升才有可能。琵琶教學(xué)最具代表性的“規(guī)定動作”是對初學(xué)學(xué)生進行為期三個月的琵琶“彈挑、輪指、左手按音”三大演奏方法的強化訓(xùn)練。其一，在最初三個月中，無論學(xué)生程度如何，水平高低，教學(xué)重點都應(yīng)當(dāng)放在強化基本功訓(xùn)練方面。教師要做好學(xué)生的思想工作，師生保持高度一致，這同時也是很好的摸底過程。其二，在最初三個月中，對學(xué)生已經(jīng)基本掌握的琵琶演奏三大基本方法進行逐項考核和拉網(wǎng)式糾錯改錯，不教授任何中、大型樂曲，有針對性地只教授有利于糾錯改錯的練習(xí)曲，每項考核通過方可進入下一項學(xué)習(xí)，做到不帶問題和缺點進入下一階段，從而保證演奏技法的循序漸進和不斷提升。具體來說：
　　首先，關(guān)于琵琶基本技能的訓(xùn)練方面，一要側(cè)重于耐力、力度、速度等方面的訓(xùn)練。二要加強左右手的配合，根據(jù)要求來側(cè)重訓(xùn)練不同的手指部位。如:活指練習(xí)、音階換把練習(xí)、過弦練習(xí)、左右手各種技巧練習(xí)。三要分析學(xué)生學(xué)習(xí)中易犯的錯誤，運用正誤對比示范，有針對性地進行講解，幫助學(xué)生分析演奏技法中的問題，感覺體會二者的區(qū)別，糾正錯誤動作，為進一步鞏固原有的基礎(chǔ)私!向更高程度提升作必要的鋪墊。
　　其次，關(guān)于樂曲彈奏方面，學(xué)生應(yīng)全面接觸過琵琶各種類別的中、高級樂曲，可以精彈其中的2一3首，瀏覽若干首，除了增大曲目的積累量，還要注意通過音樂的力度處理、速度處理、氣息運用、風(fēng)格把握等表現(xiàn)手段來體現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵。比如通過彈奏《老童》、《童年》等作品，就要熟悉劉德海先生的琵琶《人生篇》，并從中學(xué)習(xí)很多創(chuàng)新技法及嶄新的樂曲風(fēng)格，同時還可以瀏覽人生篇中的其他兒首樂曲及劉德海先生創(chuàng)作的田園篇、宗教篇等其他系列。形成一個系統(tǒng)、全面的琵琶樂曲庫，為今后的琵琶演奏、教學(xué)積累寶貴資料。
　　三、充分重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)
　　所謂個性化教育，是指在充分針對這一群體普遍性的前提下，充分激發(fā)學(xué)生個性思維的積極性，注意挖掘?qū)W生的興趣點和特長，最大限度的實施有針對性的教學(xué)。在教師資源和設(shè)施資源都有限的狀況下，可以采用分組教學(xué)的模式。通過分組教學(xué)，解決了學(xué)生演奏水平普遍性的問題。該小組的同學(xué)，演奏水平大致都處于同一個水平，教師則可以在此基礎(chǔ)上，先為他們制定一個整體的教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)他們實際的性格差異、興趣差異、優(yōu)點和不足，進行有針對性的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了共性和個性相互統(tǒng)一。比如有的同學(xué)，雖然之前的基礎(chǔ)較好，但是心理素質(zhì)較差，一遇到公開的彈奏，就開始緊張和害怕；有的同學(xué)基礎(chǔ)不是太好，但是學(xué)習(xí)過程中一直都非常認真和刻苦；有的同學(xué)對自己要求過于嚴格，自尊心過強，稍微彈不好就急的直哭；還有的同學(xué)只有三分鐘熱度，不能夠做到持之以恒。在分級教學(xué)中，這些學(xué)生們個性方面的優(yōu)點和缺點，都會得到教師的認真關(guān)注，教師會根據(jù)他們各自的特點，予以區(qū)別對待，力求讓每一個學(xué)生都能有自己的收獲。這種個性化的培養(yǎng)，不但最大限度的挖掘了學(xué)生們學(xué)習(xí)潛力，還建立了一種和諧的師生關(guān)系，教師的一些教學(xué)要求在這種和諧關(guān)系下向同學(xué)們提出來，學(xué)生們會心甘情愿，且信心百倍的去完成，往往能起到事半功倍的效果。
　　四、 變革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價，就是以演奏的質(zhì)量為標準，由平時的成績和期末考試的成績組合而成，這種評價方式帶有了明顯的功利性傾向。對于演奏技術(shù)的要求是，是必要的，也是必須的，但不是琵琶教學(xué)的唯一。正確的做法是要淡化目標性，強化過程性。舉例來說，一部作品，有的學(xué)生在演奏的時候，可能存有技術(shù)層面的失誤，但是從他的演奏中可以看出，演奏的十分投入，飽含情感。而這種投入和情感從何而來？絕不是一時靈感的迸發(fā)，這說明學(xué)生在課下對這部作品進行了各種形式的充分的體驗，從中收獲了對作品的獨特感悟。按照傳統(tǒng)的評價方式，這名學(xué)生因為存有技術(shù)上的失誤，很難被認定為優(yōu)秀。其實從本質(zhì)上來說，學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)和體驗，形成了自己的音樂感悟和演奏心得，要比彈錯一個音，甚至是十幾個音重要的多。一首作品的準確和熟練的演奏，絕不是我們琵琶教學(xué)的本質(zhì)目的之所在。技術(shù)的練習(xí)是必要的，更重要的是讓學(xué)生們喜歡上琵琶，愿意主動的去演奏琵琶，感受到琵琶給自己帶來的情感的陶冶和潤澤，這才是他們一生喜歡琵琶，愿意從事琵琶藝術(shù)的基礎(chǔ)之所在。所以說，教師要改變之前單一的評價觀念，肯定學(xué)生每一次為體驗所做出的努力和探索，在教師的鼓勵下，學(xué)生們會逐漸的養(yǎng)成體驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步的走向自信，在自信中樂于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。
　　綜上所述，一門藝術(shù)的傳承之路，注定不會是一路平坦的，這取決我們對這門藝術(shù)教育的認識和反思，以及時代和環(huán)境的變化。總體來說，伴隨著民族音樂事業(yè)和教育事業(yè)的雙雙發(fā)展，高校的琵琶專業(yè)教學(xué)，以經(jīng)迎來了前所未有的發(fā)展時機。作為普通高校的琵琶教學(xué)來說，需要正視自身的培養(yǎng)特點，明確培養(yǎng)目標，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，變革以往的評價方式，因地制宜，發(fā)展特色，變不利為有利，不斷取得發(fā)展。
　　
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　　（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)