對鉗工一體化教學的思考

　　摘要：鉗工是一個對動手操作能力和實用技術使用能力要求很高的專業(yè)。隨著當前科技的高速發(fā)展，機械制造業(yè)已經(jīng)開始走向機械化自動化，這樣的走向?qū)鹘y(tǒng)鉗工專業(yè)的教學勢必帶來影響。文章闡述了鉗工一體化教學過程中存在的問題，并就一體化教學改革提出了對策。
　　關鍵詞：鉗工一體化；教學；動手操作
　　鉗工在所有的機械加工技術中是最原始最古老的。鉗工操作對體力勞動能力要求高，并且其生產(chǎn)效率低，制造出的產(chǎn)品精確度也不高，在這些方面，與機械加工難以相比。但是鉗工在整個機械加工中是一個難度要求很高的工種，尤其是裝配鉗工，它的完成情況關系著整個產(chǎn)品質(zhì)量的高低。所以，我們必須將裝配鉗工的加工工藝規(guī)程牢記于心，這樣才能有效地提高勞動生產(chǎn)效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，從而提高生產(chǎn)效益。所以，鉗工操作在機械制造中仍然是不可缺少的一門重要的技術。本文就鉗工一體化教學進行探討。
　　一、鉗工一體化教學改革的實施
　　1.教學內(nèi)容的合并
　　原來的鉗工教學由《鉗工技能訓練》、《鉗工工藝學》、《機械加工常識》三門課程構成，現(xiàn)在的教學將它們綜合到一起，形成新的課程《鉗工一體化》。新的課程重點突出了職業(yè)實踐、項目課程、操作能力，形成了一門綜合性強的課程。把原來《鉗工技能訓練》中的內(nèi)容作為整個教學的主線，在實習課上，將實習課題分成很詳細的單元，對模具鉗工需要掌握的技能以做工件的形式安排作業(yè)。因此，學生在完成課題作業(yè)的同時，還能增加自己對各種鉗工的動手操作能力?！躲Q工工藝學》和《機械加工常識》兩門課所涵蓋的內(nèi)容也是為實習提供理論知識的，它的課程安排也是緊跟實習課的進度，與此同時還在這些課程上傳授其它教學內(nèi)容。在鉗工一體化的教學中堅持理論知識的主導地位，使得學生能夠把自己學到的理論知識運用到實際操作中，并且在實際操作中更加深刻地理解理論知識，使他們對理論知識產(chǎn)生親切感，提高他們的學習熱情，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使得鉗工一體化教學收到事半功倍的效果。
　　2.將理論課堂和實習課堂合并
　　為了更加明顯地實現(xiàn)一體化教學，我們可以對鉗工實習教室進行改造，比如加一些教學的設施，真正意義上將理論課堂搬到實習室。在一體化教室上課，學生的思維會變得更加開闊，他們的思緒會很自然地從實際操作走向理論知識，在指導老師的引導下，聯(lián)想自己剛剛做過的操作，能夠很容易地記住剛才使用過的工具、量具的使用方法和注意事項、工具的材料構成及相關性能、工件的材料牌號和性能、銼刀的分類及各自的使用注意事項、鋸條鋸齒的大小對鋸削的影響等等。若按照傳統(tǒng)的教學方法，將理論授課與實習操作分開，同學們很難將自己學到的理論知識運用到實際操作之中，而一體化的教學方式對加深學生對知識點的印象和提高教學效果很有幫助。
　　3.師資力量的合并
　　師資力量的合并指的是，將理論授課老師與實習指導老師合并為一個老師，安排同一個老師完成對鉗工一體化的教學任務。將理論老師和實習指導老師合并需要注意兩個事項：第一，對老師的實力方面的要求，一方面，教師要具備扎實的理論功底和豐富的理論知識授課經(jīng)驗，不僅能夠講好理論知識，另一方面還要具備較強的動手操作能力，能夠完全勝任實習指導課。第二，在實習周內(nèi)，學生若只由一個老師帶，難免會產(chǎn)生厭倦心理和審美疲勞問題，對該老師的講課方式要求就會很高，在教學過程中，該教師要具備沉著應對各種問題的能力，在巡回指導中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結問題，教學方式要靈活多變。
　　二、一體化教學中存在的幾個問題
　　1.師資力量不強
　　雖然提出了在師資力量上進行合并，但是開設鉗工專業(yè)的學校在這方面的師資力量還是比較缺乏的，真正符合合并能力的老師還是很緊缺的，這種類型的老師所占比例也比較小，學校在這方面的投入還有待提高。另外，對合并型老師的培養(yǎng)需要進一步加強，要克服傳統(tǒng)的教學弊病，比如，理論好的操作能力不行，操作能力強的老師，理論講授不行。
　　2.與企業(yè)之間缺乏交流
　　往往學生在學校表現(xiàn)特別突出，然而一進單位則會出現(xiàn)各種問題，這是因為學校在教學期間缺乏與各個企業(yè)之間進行交流，在學校符合要求的操作和理論知識未必在工作單位里得到認同。
　　3.一體化教室的投入建設滯后
　　很多學校只是在口頭或者名義上接受進行一體化教室的投入和建設，然而實際行動卻很滯后，并且在這方面的投資力度也有待提高。
　　三、鉗工一體化教學改革措施
　　1.明確學習目的，激發(fā)學生學習興趣，因材施教
　　若想令學生真正掌握鉗工專業(yè)知識，具備熟練的操作能力，就必須要讓學生明確自己的學習目的，制定完善的學習計劃，激發(fā)他們的學習興趣和意愿。要讓他們意識到證書只是代表學生的一個學習經(jīng)歷，不能代表自己的真正實力和技能水平。興趣是促使學生進步的強大動力，也是鉗工教學中非常重要的一個因素。所以，在鉗工教學過程中，教師要對學生細心指導，很有耐心地去引導他們對鉗工產(chǎn)生學習興趣，多帶學生進行理論聯(lián)系實際的操作，讓學生們在動手中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高教學效果。
　　2.分解實訓目標
　　學生在對鉗工有了學習興趣之后，教師就要試著讓學生明白總體課程的內(nèi)容、各個階段的學習內(nèi)容和目標、各個階段需要掌握的操作能力。這樣可以使學生能夠?qū)φ辗纸獬鲎约好總€階段的學習目標，能夠很快地明白自己的技能方面的不足，從而及時提升自己的操作動手能力。
　　3.創(chuàng)新教學方法
　　在中等職業(yè)學校，教師在進行鉗工一體化的授課時，在講授理論知識的時候，要善于利用多媒體教學、實物演示等比較先進的教學方法，這些具有創(chuàng)新性的教學方法可以使學生對鉗工量具和一些設備更加熟悉，使學生能夠更加輕松和明了地接受和學習理論知識。在遇到抽象理論知識的時候，教師要善于利用學校的一切條件和有利資源，可以將學生帶到實習室進行授課，教師可以一邊進行操作演練一邊給學生講解理論知識，這種理論聯(lián)系實際的教學方法可以達到事半功倍的效果。多加采用創(chuàng)新性的教學方法，不僅能夠提升課堂效率，提高學生學習的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　四、結 語
　　鉗工一體化教學符合當前中等職業(yè)學校的教育規(guī)律和特點，是適應學生當前基礎和身心發(fā)展的一種比較成功的教學方法。一體化教學的實施不僅提升了教學水平，還進一步提升了教師的整體水平。不管怎么樣，學校在教學期間還是要多發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，盡最大的努力為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工一體化技能型人才。
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