淺議高等教育行業(yè)英語教學(xué)中的第二課堂活動滲透

　　摘要：在高等教育英語教學(xué)改革中，非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的行業(yè)英語，突出專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。第二課堂活動是高等教育行業(yè)英語課堂教學(xué)有益的補充，兩者相輔相成缺一不可。就第二課堂對行業(yè)英語教學(xué)的意義進行探索和研究，以期培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足社會各行各業(yè)對人才輸出的需求。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；行業(yè)英語；第二課堂；教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)
　　一、引 言
　　“行業(yè)英語教學(xué)”概念是在2008年的高等教育公共英語教學(xué)改革中被首次提出的。《現(xiàn)代漢語詞典》中“行業(yè)”定義為工商業(yè)中的類別，泛指職業(yè)。因此，行業(yè)英語教學(xué)，就是指英語教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)為導(dǎo)向，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某個行業(yè)中運用英語開展工作的能力。行業(yè)英語教學(xué)注重的是在某行業(yè)中的語言交流能力和運用能力，它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展和延續(xù)，是從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)向應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡，是高等教育目標實現(xiàn)的重要手段。
　　第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，是指學(xué)校的教學(xué)計劃在不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)相對獨立的教學(xué)體系。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的第二課堂活動，能提供更多的運用英語的機會，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。
　　二、高等教育行業(yè)英語的現(xiàn)狀及必要性
　　多數(shù)院校高等教育英語教學(xué)分為公共基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)兩個階段。然而公共基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)彼此獨立，相互無聯(lián)系。我們都知道基礎(chǔ)英語課堂上，教師通常以書本為載體，傳授的主要是基本的與text相關(guān)的詞匯句式結(jié)構(gòu)等知識，模式也較為傳統(tǒng)，大多采用傳統(tǒng)的以教師為中心，而且評價方式也守舊。從學(xué)校到教師都以通過A級考試為目標，學(xué)生滿腦子被灌輸?shù)氖瞧胀ǖ挠⒄Z詞匯知識，零散的語法知識，這些英語語言知識與未來的學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)生在工作中運用英語解決實際問題的能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生英語實際應(yīng)用能力較為缺乏；在專業(yè)英語教學(xué)階段，由于受學(xué)時、現(xiàn)有教學(xué)資源、學(xué)生主觀能動性等主客觀條件的限制，教師講授的是專業(yè)知識的片段，一些教師采用的是“閱讀加翻譯”的教學(xué)方法，學(xué)生則主要識記專業(yè)英語術(shù)語。由于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段學(xué)習(xí)主動性較弱，學(xué)生的英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高，同時由于教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作聯(lián)系不大，教學(xué)方法相對落后、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲不大，往往既聽不懂，也說不出，更談不上翻譯和實用寫作了，以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識成了空談?？梢哉f，目前的英語教學(xué)遠遠不能達到社會的需求，大多數(shù)高等教育畢業(yè)生沒有掌握工作中必要的英語知識和應(yīng)用能力，這對他們未來的就業(yè)發(fā)展是極為不利的。
　　2006年教育部高教司頒布的《高等教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，高等教育英語需要通過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。[1]
　　因此，高校英語教學(xué)必須要堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下進行語言交際能力的有效途徑。
　　學(xué)習(xí)一門語言，不是課堂上的講授和練習(xí)能完成的。著名的語言學(xué)家施密特在學(xué)習(xí)巴西葡萄牙語的過程中得出了這樣一個結(jié)論：想要學(xué)會使用某一口語形式，只有課堂的教授和練習(xí)是不夠的。讓這種形式僅僅在語言輸入中出現(xiàn)也是不夠的。[2]高等教育行業(yè)英語教學(xué)采取什么樣的方法顯得尤為重要。高等教育行業(yè)英語教學(xué)中的“第二課堂”活動不僅能傳授學(xué)生的行業(yè)英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。專家認為，第二語言習(xí)得課外實踐的時間，至少應(yīng)該是課內(nèi)語言教學(xué)時間的4倍。第二課堂活動不失為行業(yè)英語教學(xué)中一種行之有效的方法，它強調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容。目前國內(nèi)各大院校都認識到英語第二課堂的重要性而且得到專家廣泛認可。
　　三、開展第二課堂活動的方式方法
　　高等教育英語第二課堂能充分利用好學(xué)生的課余時間，是對第一課堂教學(xué)有效的延伸，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、創(chuàng)造性。第二課堂活動在時間和空間上具有開放性，學(xué)習(xí)空間和范圍很廣，可以在教室或操場，可以在學(xué)校，也可以在社區(qū)、在家里?？梢哉f第二課堂是一個在時間和空間上更加科學(xué)、合理、開放的個人成長空間，學(xué)生在這個沒有束縛的空間自由發(fā)揮，盡情展示自我，感受不一樣的學(xué)習(xí)、不一樣的收獲，同樣的認可。而且從形式上看，英語第二課堂活動生動活潑、豐富多彩。很多學(xué)校紛紛建立了校外活動基地，第二課堂活動的內(nèi)容也豐富多彩，精彩紛呈?；顒臃绞接校河⒄Z辯論賽、寫作大賽、英語大舞臺、俚語大賽、專家講座、英語廣播、英文報刊、英語演講、英語墻報、英語角色表演、英語廣告設(shè)計、英語晚會、英語角、英語晨讀會、英語早餐會、老外交流日、英語翻譯社、模擬職場、英語文化節(jié)、英語個性化班級布置、寢室文化展示、英文詩歌誦讀、英語專項職場訓(xùn)練、單詞大賽、英語配音大賽、英文歌友會、英語學(xué)術(shù)講座等等。
　　四、高等教育行業(yè)英語教學(xué)中開展第二課堂活動的積極意義
　　1.從整個教學(xué)體系角度來說，彌補了課堂不足，使學(xué)習(xí)方式多樣化。長期以來由于學(xué)生要經(jīng)歷中考、高考、研究生入學(xué)考試以及大學(xué)四級、六級等一系列英語考試體系，投入了大量的人力、物力和財力強化英語教學(xué)，英語教學(xué)成了一項投入與產(chǎn)出不能形成正比的產(chǎn)業(yè)模式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦等情緒。英語第二課堂活動靈活多樣，充實了學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造能力。在參加英語第二課堂活動時，除了可以學(xué)到英語知識，鍛煉言語技能，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。[3]
　　2.從學(xué)生個體角度上說，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的生活。英語學(xué)習(xí)雖談不上終身的要求，但事實上英語學(xué)習(xí)伴隨著每個學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而學(xué)生個體也耗費了大量時間和精力來學(xué)習(xí)英語，結(jié)果有的學(xué)生卻連開口說都沒有勇氣，更談不上交流和利用語言工具來接受新的文化和知識，提高人文素養(yǎng)了。第二課堂活動的主體是學(xué)生，在開展活動過程中要以學(xué)生為本，對于活動的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，以便充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，學(xué)生在活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、幫助、理解，相互促進，取長補短，形成有效的團隊合力。在活動中學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在多種形式的實踐、觀察、思考中，從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，促進了學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生生活。
　　3.從行業(yè)英語教學(xué)本身來說，第二課堂是為學(xué)生在課外進行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導(dǎo)。學(xué)生能靈活地把課上所學(xué)的知識在開展第二課堂時運用于實踐，提高語言實際運用能力，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有效施展技能、挖掘潛能，從而提高學(xué)生語言運用能力，提高行業(yè)英語教學(xué)水平，提升就業(yè)競爭力。
　　五、結(jié)束語
　　在公共英語教學(xué)中加強行業(yè)英語的建設(shè)是必要的，因為更符合人才培養(yǎng)計劃，更符合高等教育教育的核心理念“實用為主”，提高了教與學(xué)的實效性；英語第二課堂活動對加強行業(yè)英語的建設(shè)是富有成效的，為增強學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺，同時培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)英語是高等教育英語教學(xué)的必由之路，而第二課堂則是行業(yè)英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。
　　參考文獻：
　　[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.
　　[2] 馬丁·韋德爾，劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　[3] 馬潁，楊少雙.高職特色下以英語第二課堂活動促進教學(xué)的探討[J].遼寧高職學(xué)報，2001，（12