師范院校大學(xué)生心理健康教育與未來教育基礎(chǔ)建設(shè)探討

　　摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生如何克服學(xué)業(yè)與生活中的壓力，克服理想與現(xiàn)實的沖突這些心理問題，成為教育工作者研究的重點。尤其是作為培養(yǎng)未來教師的師范類學(xué)校，大學(xué)生的心理健康問題的研究對于未來的教育事業(yè)有著更為重要的意義。文章就師范類院校學(xué)生心理狀況進(jìn)行研究，以加強師范院校大學(xué)生心理健康教育，為未來教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：師范院校；心理健康；教育基礎(chǔ)建設(shè)
　　當(dāng)代大學(xué)生是一個承載社會以及家長高期望值的群體，自我定位比較高，成才期望強，同時社會對其要求也很高，這使當(dāng)代大學(xué)生面臨很大的壓力。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，但是，由于主客觀原因的影響，從各個高校學(xué)生的實際表現(xiàn)看，當(dāng)代大學(xué)生群體中有相當(dāng)一部分人存在著嚴(yán)重的心理障礙。隨著高等教育改革不斷深入，大學(xué)生心理健康教育已成為高校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
　　已有研究表明，在校大學(xué)生中有心理障礙傾向者占30%～40%，其中較嚴(yán)重者占10%；師范類大學(xué)生中有中度或中度以上心理障礙的學(xué)生占15.2%。師范類院校學(xué)生是未來的人類靈魂工程師，他們的心理健康狀況不僅關(guān)系到自身能否成為合格的教育工作者，而且直接影響受教育者的身心健康，也就關(guān)系到下一代教育的基礎(chǔ)建設(shè)，所以很多大學(xué)都開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)中心，幫助心理出現(xiàn)問題的大學(xué)生緩解心理壓力。本文以師范學(xué)院大學(xué)生為研究對象，分析師范類院校學(xué)生的心理狀況對于培養(yǎng)未來教師的積極作用。研究師范院校大學(xué)生心理健康問題有利于有針對性地面對當(dāng)代大學(xué)生開展學(xué)校教學(xué)工作，有利于師范教育和師資建設(shè)的有效進(jìn)行，有利于培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成健康的人生觀價值觀，進(jìn)一步為了再教育創(chuàng)造先決條件。
　　一、當(dāng)代大學(xué)生心里問題產(chǎn)生的原因
　　當(dāng)代大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因需從主觀和客觀兩個方面來闡述。從主觀方面看，大學(xué)生日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。從客觀方面來講，當(dāng)代大學(xué)生從學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容方法、生活環(huán)境、與同學(xué)之間的人際交往以及對待社會的態(tài)度與中學(xué)階段相比都發(fā)生了本質(zhì)變化，變得復(fù)雜。大學(xué)生一般都是初次遠(yuǎn)離父母，不知道如何面對這樣的突然變化，造成了對大學(xué)生活的種種不適應(yīng)，這些問題的困擾造成大學(xué)生心理障礙。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新生很容易產(chǎn)生心理問題。有部分學(xué)生考取大學(xué)之后感到理想中的大學(xué)與現(xiàn)實差距太大因而產(chǎn)生失望感，導(dǎo)致厭學(xué)、不愛與人交往等問題。
　　上述問題在師范院校大學(xué)生中也比較突出。因為長期以來社會對師范院校的認(rèn)知度很高，造成了學(xué)生進(jìn)入師范院校之后產(chǎn)生了盲目自信的心理，而且由于師范院校招生范圍比較廣，學(xué)生家庭之間貧富差距較大，造成學(xué)生之間的攀比，對大學(xué)生也產(chǎn)生了心理壓力。同時隨著教育改革，師范院校學(xué)生就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，使得學(xué)生就業(yè)壓力增大，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。
　　二、加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的措施
　　如何加強在校大學(xué)生尤其是師范院校學(xué)生心理素質(zhì)教育關(guān)系到現(xiàn)代大學(xué)教育的效果以及未來教育過程中的基礎(chǔ)建設(shè)，所以大學(xué)生的心理素質(zhì)教育應(yīng)該等同于文化知識教育，讓大學(xué)生在接受文化教育的同時也能得到健康全面的心理教育。建立良好的心理健康教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教會大學(xué)生如何加強溝通交流，克服心理問題。當(dāng)代大學(xué)生大多沉迷于自己的小世界，缺乏同外界的聯(lián)系，在大學(xué)校園中學(xué)會心理健康調(diào)節(jié)，保持樂觀情緒和良好的心態(tài)，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到挫折或失敗學(xué)會自我調(diào)節(jié)和控制，這樣才能為將來真正走向社會以及教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
　　首先，要在學(xué)校中開展心理咨詢工作。心理咨詢不但可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。其次，對大一新生開展心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。隨著社會的飛速發(fā)展，社會問題也不斷變化。對大一新生開展心理素質(zhì)調(diào)查，了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的最新狀態(tài)，才可以有針對性地提出心理教育措施與方案，只要做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，那么學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。再次，把心理素質(zhì)教育滲透在學(xué)校日常教學(xué)工作之中。通過各學(xué)科教學(xué)融入心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的人生觀價值觀。最后，學(xué)校開設(shè)心理教育必修課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強大學(xué)生自我教育能力。
　　三、師范院校學(xué)生心理素質(zhì)教育對未來教育基礎(chǔ)建設(shè)的重要性
　　隨著社會的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生正面臨著挑戰(zhàn)與機遇、希望與困惑、快樂與困苦的多元選擇，在面對學(xué)習(xí)、工作、社交、友誼、愛情等一系列人生重大課題時，常常會受到各種心理問題的困擾。分析大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在種種問題的原因，我們可以看到有他們自身的主觀原因，也有來自家庭、學(xué)校、社會的影響。分析師范院校大學(xué)生心理狀況，并且針對出現(xiàn)的問題展開相對應(yīng)的心理健康教育途徑是這項工作的重中之重。
　　師范院校在重視心理健康教育實踐工作的同時，還應(yīng)對心理健康教育經(jīng)驗進(jìn)行評價、反思，不斷推動適合師范院校心理健康教育發(fā)展的新模式。如制定符合師范院校發(fā)展特點、適合師范院校大學(xué)生使用的心理健康測評標(biāo)準(zhǔn)；積極引導(dǎo)本學(xué)院多學(xué)科整合研究，關(guān)注學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)學(xué)生心理健康教育的比較研究，開拓心理健康教育新方法；利用網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生心理健康的影響力，打破時間空間局限構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康咨詢模式系統(tǒng)。通過對適合師范院校教育發(fā)展新模式的創(chuàng)新研究，不斷擴展師范院校心理健康教育的外延，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
　　在師范院校學(xué)生中開展師德培養(yǎng)是未來教育基礎(chǔ)建設(shè)的重點，師德就是教師職業(yè)道德，是指教師個人為培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，在完成教育和教學(xué)任務(wù)過程中，按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善的過程，是教師和一切教育工作者必須遵循的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師范院校學(xué)生在培養(yǎng)自己良好的師德水平之后才可以做到為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)，為將來的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。加強師德修養(yǎng)，從師范生抓起，加強師范生教師職業(yè)道德教育，是提高教師隊伍從業(yè)人員素質(zhì)的必然要求。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 孟慶紅.試論教師職業(yè)道德教育對師范學(xué)生的重要作用[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（2）.
　　[2] 朱炳宇.“90后”大學(xué)生特質(zhì)探微[J].絲綢之路，2010，（11）.
　　[3] 祝春蘭.師范生心理素質(zhì)研究[J].社會心理科學(xué)，2001，（1）.
　　[4] 朱建新.農(nóng)村師范學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，1999，（3