基于現(xiàn)代國民教育體系的終身教育體系問題分析

　　摘要：現(xiàn)代國民教育體系是終身教育體系的重要基礎(chǔ)，終身教育體系是對現(xiàn)代國民教育體系的更大延伸?；趯δ壳艾F(xiàn)代國民教育體系的終身教育體系存在的諸如學(xué)前教育、學(xué)校教育、老年教育等問題的分析，提出了相應(yīng)的對策。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代國民教育體系；終身教育體系；分析
　　終身教育思想體系起源于20世紀(jì)50年代，發(fā)展并形成于60年代，其對全世界的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，對中國的影響也非常深遠(yuǎn)。終身教育體系是對全社會所有人一生的教育需求而建立的教育體系系統(tǒng)，它包括所有正規(guī)教育和非正規(guī)教育?，F(xiàn)代國民教育體系是以普通教育和職業(yè)教育為主要組成部分，涵蓋了義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育五個方面，主要包括學(xué)校教育系統(tǒng)。可見，現(xiàn)代國民教育體系是終身教育體系的重要組成部分，終身教育體系是現(xiàn)代國民教育體系在時間與空間兩個維度的延伸，時間上它包括嬰幼兒時期、少年時期、青年時期、成人時期及其老年時期所有人生階段，空間上它包括學(xué)校教育、企業(yè)職業(yè)教育、社區(qū)教育及其大眾媒體教育等各種教育方法手段。
　　一、現(xiàn)代國民教育體系是終身教育體系的重要基礎(chǔ)
　　現(xiàn)代國民教育體系是終身教育體系的重要基礎(chǔ)，其效率的高低直接關(guān)系終身教育體系效果的實(shí)現(xiàn)，若沒有操作性強(qiáng)的科學(xué)的現(xiàn)代國民教育體系，終身教育體系就達(dá)不到很好的效果?，F(xiàn)代國民教育體系作為終身教育體系的重要基礎(chǔ)體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　首先，現(xiàn)代國民教育體系的基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代國民教育體系包括義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育五個方面，其基于人類全面發(fā)展的需求，充分考慮了當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，利用學(xué)校教育系統(tǒng)的集體規(guī)模化優(yōu)勢，基本解決了人類適應(yīng)自然界所需科學(xué)技術(shù)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?，F(xiàn)代國民教育體系所提供的知識很全面，既有自然類知識又有社科類知識，既有邏輯思維知識又有語言交流知識，既有基礎(chǔ)科學(xué)知識又有技術(shù)應(yīng)用知識，涵蓋了人類發(fā)展的各個主要方面。
　　其次，現(xiàn)代國民教育體系的功能性?，F(xiàn)代國民教育體系具有很強(qiáng)的功能性，提供了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人類所需的各種知識，基于不同的人類群體提供相適應(yīng)的特色知識。比如，中國東北某些地區(qū)的學(xué)校教育偏重俄語、俄羅斯文化，使學(xué)生更好地與俄羅斯進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流；寧夏地區(qū)的學(xué)校教育具有特有的區(qū)域特色和民族特色，有力維護(hù)了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化傳統(tǒng)；廣西地區(qū)的學(xué)校教育具有濃厚的壯族文化，其文化造就發(fā)展了廣西大眾。所有這些地區(qū)群體性的現(xiàn)代國民教育體系均具有特色知識、特色文化，如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)該群體教育體系的功能。
　　最后，現(xiàn)代國民教育體系的普遍性?，F(xiàn)代國民教育體系使全體國民均有平等的機(jī)會和條件享受良好教育成為可能?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確提出建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系；2012年4月15日，國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出完善現(xiàn)代國民教育體系，明確了具體發(fā)展任務(wù)，包括各個民族、各個地區(qū)、各個專業(yè)的知識體系，特別是義務(wù)教育法強(qiáng)制規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受。
　　二、建立基于現(xiàn)代國民教育體系的終身教育體系的必要性
　　第一，人類自身發(fā)展的要求。人類自身發(fā)展需要學(xué)校教育之外的終身教育、修養(yǎng)，“學(xué)無止境”才能更大限度地實(shí)現(xiàn)人的自身價值。人類的自身價值在發(fā)掘人的潛力改造自然界中實(shí)現(xiàn)，而要進(jìn)行生產(chǎn)勞動和改造自然必須各類科學(xué)技術(shù)知識和技能，終身教育可以給人類持續(xù)的知識和應(yīng)用技能，還可以使人類懷疑知識，進(jìn)而創(chuàng)新知識。此外，人類自身發(fā)展還包括道德、意志與境界的提高，道德修養(yǎng)僅通過學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過人類自身一輩子的自省，認(rèn)識升華，加以提升，才能完成，而終身教育體系可以幫助實(shí)現(xiàn)此過程的實(shí)現(xiàn)。意志體現(xiàn)為思想自制力、持續(xù)力，它也要通過終身學(xué)習(xí)、體會來提高。人類的思想境界是一個認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程，境界的提高能使自我思想更包容，更豁達(dá)，終身的教育學(xué)習(xí)也能使思想境界提升。
　　第二，科學(xué)技術(shù)知識自身的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識發(fā)展異常迅速，日新月異，科技發(fā)現(xiàn)、發(fā)明越來越快，發(fā)明到應(yīng)用的周期越來越短，電子信息、天文物理、原子物理、生物工程、航天技術(shù)、控制論、系統(tǒng)論等科學(xué)技術(shù)日益向高精尖方向發(fā)展，通過現(xiàn)代國民教育體系的學(xué)校教育只可以獲得基本的傳統(tǒng)性科學(xué)技術(shù)知識，落后于時代發(fā)展，難以達(dá)到理論知識的國際前沿，要想學(xué)到最新國際前沿的知識，只能靠學(xué)校教育之后的終身教育。這個時代是一個信息時代，是一個知識極大豐富的時代，大量的信息知識均可以共享，每一個個體均可以查閱，所以，不需要單純記憶科學(xué)技術(shù)知識的人才，需要的是整合信息知識能夠創(chuàng)新的人才，并要跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展。
　　第三，社會發(fā)展的要求。進(jìn)入新世紀(jì)后，人類社會發(fā)展速度加快，這得益于生產(chǎn)力的高速發(fā)展，進(jìn)而需要與之相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者，完成學(xué)校教育的勞動者只能滿足基本的社會發(fā)展需要，而現(xiàn)在社會發(fā)展要求勞動者具有更好的人際交往能力、語言交流能力、人際交往能力，這些都需要終身的學(xué)習(xí)來提高，語言交流能力也需要終身持續(xù)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、訓(xùn)練，才能適應(yīng)現(xiàn)代全球化國際交往社會的發(fā)展，這均依靠終身教育來實(shí)現(xiàn)。另外，現(xiàn)代社會是全球化的信息社會，每個人均需要具備熟練的信息搜集和篩選能力，僅通過學(xué)校教育訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到適合信息社會的要求，這也需通過終身教育學(xué)習(xí)來提高。
　　三、目前基于現(xiàn)代國民教育體系的終身教育體系存在的問題
　　1.學(xué)前教育方面。雖然中國的學(xué)前教育近幾年有了較大發(fā)展，但是仍然存在一些問題。最重要的是，國家對學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組研究數(shù)據(jù)表明，中國財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重10年間一直維持在0.03%至0.05%之間，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)只占全國教育經(jīng)費(fèi)總量的1.2%至1.3%之間，相比而言，歐盟各國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重平均為0.5%，整個世界對學(xué)前教育的投入占教育總投入的平均水平約為3.8%。如此，導(dǎo)致了很多地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題。很多幼兒園硬件條件差，設(shè)施短缺，配套材料不環(huán)保等問題，此外，師資力量不合格，教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象也很突出，比如，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)較多，完善人格的開發(fā)娛樂活動較少，這些問題均限制了學(xué)前教育效果的實(shí)現(xiàn)。
　　2.學(xué)校教育方面。目前中國國民教育體系的學(xué)校教育是一種“知識本位、學(xué)科導(dǎo)向”的特征，這導(dǎo)致了大眾異常重視高考、中考，這就不可避免地造成應(yīng)試教育。在很大程度上，社會檢驗(yàn)學(xué)校教育效果，學(xué)生學(xué)習(xí)水平主要依靠升學(xué)率指標(biāo)，異常關(guān)注各類“狀元”，各類競賽，其教育方式產(chǎn)生不重視品德、情操等素質(zhì)因素的培養(yǎng)，只重視智力分?jǐn)?shù)，解題方法的訓(xùn)練。此種學(xué)校教育體系側(cè)重考試成績只能培養(yǎng)大量應(yīng)試技巧強(qiáng)，只會解題的應(yīng)試學(xué)生，使很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，影響其以后學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.老年教育方面。老年教育是終身教育體系很重要的一環(huán)，本質(zhì)也是教育。但是目前認(rèn)識不足，認(rèn)為老年教育就是文化娛樂、休閑、玩耍、消磨時間，這是錯誤的，老年教育其實(shí)是老年人多層次、多學(xué)科的教育課堂。中國社會逐漸進(jìn)入人口老齡化狀態(tài)，老年人口很多，很多老年人退休之后思想封閉，內(nèi)心失落，若再加上兒女不在身邊，信息滯后，更加孤獨(dú)空虛，導(dǎo)致其容易產(chǎn)生身體和心理問題。目前老年教育發(fā)展落后，很多地方?jīng)]有形成良好的社區(qū)文化氛圍，沒有老年學(xué)?；蚶夏甏髮W(xué)，無法給老年人提供其所需的教育手段和教育場所。
　　四、完善基于現(xiàn)代國民教育體系的終身教育體系的措施
　　1.學(xué)前教育方面。國家應(yīng)加大學(xué)前教育投入，必要時進(jìn)行立法保障。國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出堅持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，這些政策需要認(rèn)真貫徹落實(shí)，特別是中西部與東部經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)更應(yīng)加大國家政策投入。此外，各級地方政府應(yīng)落實(shí)主體責(zé)任、保證職責(zé)，加大對學(xué)前教育、幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)完成這項公益性和普惠性的任務(wù)。學(xué)前教育管理方面，應(yīng)完善各項規(guī)則措施，規(guī)范幼兒園辦園行為，如校車接送、日常管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，建立高素質(zhì)、穩(wěn)定敬業(yè)的幼兒教師隊伍，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才。
　　2.學(xué)校教育方面。當(dāng)前時代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息社會與知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來，國與國、人與人的競爭基本屬于高精尖的較量。所以我們必須改變現(xiàn)代國民教育體系中學(xué)校教育的“知識本位、學(xué)科導(dǎo)向”的特征，改變應(yīng)試教育，高分低能，改變?nèi)瞬耪衅傅膶W(xué)歷限制，推行素質(zhì)教育，以提高整體國民素質(zhì)為根本目標(biāo)；切實(shí)貫徹科教興國，必須把德育、智育、體育、美育與勞動技術(shù)教育有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)校教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使此五方面教育相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長。其中，最重要的是要培育學(xué)生的正確人生觀和價值觀，使其真正知曉生命的意義并用一生去探索其意義，而不是只追求金錢、享樂。
　　3.老年教育方面。首先，改變?nèi)鐣夏杲逃砟?，提高認(rèn)識，使其真正成為終身教育的一個環(huán)節(jié)層次，社會政府各個方面應(yīng)多關(guān)心老年教育，必要時立法保證其實(shí)現(xiàn)；其次，加大對老年教育的投入，中央政府與地方各級政府應(yīng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，從人力、物力、財力各個方面加強(qiáng)投入；再次，進(jìn)行必要的大眾媒體宣傳，老年人雖然衣食無憂，可其精神生活可能很空虛孤獨(dú)，他們也有人生價值需要實(shí)現(xiàn)，從而為社會奉獻(xiàn)剩余的光和熱；最后，鼓勵培育形成良好的學(xué)習(xí)型文化氛圍社區(qū)，建立老年學(xué)校和老年大學(xué)，亦可以利用網(wǎng)絡(luò)教育，各類社會機(jī)構(gòu)為老年人提供所需的教育手段和教育場所，可以提供無償援助，義務(wù)授課、輔導(dǎo)。
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