生態(tài)位視角下的高職院校科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

　　摘要：從生態(tài)位的角度看，屬于生態(tài)位占有能力、適應(yīng)能力和提升能力三個(gè)層次的高職院?？蒲心芰Π?1個(gè)模塊57個(gè)指標(biāo)，構(gòu)成了生態(tài)位視角下的高職院?？蒲心芰υu(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　關(guān)鍵詞：生態(tài)位；科研能力；評(píng)價(jià)體系；高職院校。
　　近年來，隨著國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式由“速度效益型”向“質(zhì)量效益型”轉(zhuǎn)變新結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高職院?？蒲蟹?wù)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求?？蒲心芰κ呛饬扛呗氃盒＾k學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中明確提出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。著力推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。建立職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)同步協(xié)調(diào)制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、公共服務(wù)體系的融合發(fā)展”。如何評(píng)價(jià)和度量高職院?？蒲心芰?，實(shí)現(xiàn)高職院校全面履行服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能，已成為政府、企業(yè)、學(xué)院自身十分關(guān)注且亟待解決的問題。
　　一、生態(tài)位視角的高職院校科研能力分析
　　1.生態(tài)位理論
　　生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論認(rèn)為，無論是從個(gè)體還是到生物圈，無論自然界還是社會(huì)中的生物單元都具有“態(tài)”和“勢(shì)”兩個(gè)方面的屬性?！皯B(tài)”是指生物體單元的狀態(tài)（能量、生物量、個(gè)體數(shù)量、資源占有量、適應(yīng)能力、智能水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平等），是生物體單元過去生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果；“勢(shì)”是指生物體單元對(duì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響力或支配力，如能量和物質(zhì)交換的速率、生物增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率等。生態(tài)位是描述某個(gè)生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對(duì)地位和作用，是某生物單元的“態(tài)”和“勢(shì)”兩方面屬性的綜合。任何生物體單元的生態(tài)位主要取決于兩點(diǎn)：一是主體與環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息交換狀況；二是主體自身的新陳代謝即主體內(nèi)部各個(gè)部分運(yùn)行及相互協(xié)調(diào)狀況。
　　2.高職院校科研能力特征
　　高職教育作為高等教育中的一種教育類型，其教育的本質(zhì)是：培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。由此決定了高職院校科研在功能定位、活動(dòng)內(nèi)容上有別于學(xué)科型高校，帶有其顯著的區(qū)域特色和行業(yè)特征，具體表現(xiàn)為：一是區(qū)域性，根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展開展技術(shù)研究；二是指向性，依托行業(yè)，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及技術(shù)進(jìn)步開展技術(shù)研究；三是應(yīng)用性，針對(duì)社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中具體存在的問題，開展技術(shù)研究；四是創(chuàng)新性，圍繞新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等開展技術(shù)研究。
　　3.高職院?？蒲心芰?gòu)成
　　高職院校科研能力是高職院校在生存發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中獲取長(zhǎng)期穩(wěn)定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是高職院校構(gòu)建自身生態(tài)位的關(guān)鍵能力。因此，基于生態(tài)位的高職院校科研能力就是高職院校應(yīng)對(duì)其外部環(huán)境的適應(yīng)能力、拓展能力，而表現(xiàn)出來的強(qiáng)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)占有能力，由反映高職院?？蒲小皯B(tài)”屬性的生態(tài)位占有能力、反映高職院校科研“態(tài)”和“勢(shì)”界面屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力、反映高職院?？蒲小皠?shì)”屬性的生態(tài)位提升能力三個(gè)層面構(gòu)成（如圖1所示）。
　　二、生態(tài)位視角的科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
　　1.生態(tài)位占有能力
　　生態(tài)位占有能力描述的是高職院校的“態(tài)”屬性，指高職院校占有的科研資源能力和科研環(huán)境能力，是構(gòu)成高職院?？蒲心芰Φ囊粋€(gè)重要資源基礎(chǔ)，反映高職院校內(nèi)部資源構(gòu)成各要素的完整性及各要素功能的完好性。生態(tài)位占有能力主要包括：管理資源、人力資源、經(jīng)費(fèi)資源、信息資源、環(huán)境資源等5個(gè)模塊26個(gè)指標(biāo)，如表1所示。
　　2.生態(tài)位適應(yīng)能力
　　生態(tài)位適應(yīng)能力描述了高職院校生態(tài)位“態(tài)”與“勢(shì)”結(jié)合的屬性，指處于某一生態(tài)位的高職院校對(duì)其所占有的科研資源進(jìn)行合理配置與整合從而適應(yīng)其所處科研環(huán)境的能力，反映高職院校內(nèi)部要素之間、內(nèi)外部要素之間的相互協(xié)調(diào)性，以及高職院校對(duì)其所處環(huán)境、市場(chǎng)和信息的適應(yīng)性。生態(tài)位適應(yīng)能力主要包括：科學(xué)研究能力、人才培養(yǎng)能力、戰(zhàn)略整合能力、文化融合能力等4個(gè)模塊18個(gè)指標(biāo)，如表2所示。
　　3.生態(tài)位提升能力
　　生態(tài)位提升能力描述了高職院校生態(tài)位的“勢(shì)”屬性，指高職院校通過與內(nèi)外環(huán)境的交流而進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)及對(duì)市場(chǎng)信息快速收集處理響應(yīng)，以拓展自身生態(tài)位來保持和提高競(jìng)爭(zhēng)的能力，反映的是高職院校主動(dòng)適應(yīng)和創(chuàng)新發(fā)展的能力。生態(tài)位提升能力主要包括：學(xué)術(shù)影響力、科技創(chuàng)新力等2個(gè)模塊13個(gè)指標(biāo)，如表3所示。
　　三、結(jié) 論
　　依據(jù)生態(tài)位的態(tài)勢(shì)理論，將高職院?？蒲心芰Ψ纸鉃楦呗氃盒？蒲小皯B(tài)”屬性的生態(tài)位占有能力、“態(tài)”和“勢(shì)”界面屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力、“勢(shì)”屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力三個(gè)層面。并以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)高職院校生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外因素剖析，分解出構(gòu)成高職院?？蒲心芰Φ年P(guān)鍵要素，構(gòu)建了一套包括管理資源、人力資源、經(jīng)費(fèi)資源、信息資源、環(huán)境資源、科學(xué)研究能力、人才培養(yǎng)能力、戰(zhàn)略整合能力、文化融合能力、學(xué)術(shù)影響力、科技創(chuàng)新力11個(gè)模塊57個(gè)指標(biāo)的高職院?？蒲心芰υu(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教育管理部門制定政策和措施提供參考與依據(jù)，為學(xué)院有效地分配和利用科技資源，提升內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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