高職院校職業(yè)技能競賽開展與校園競技文化建設(shè)的對接

　　摘要：職業(yè)技能競賽工作的開展是高職院校的一項(xiàng)教學(xué)活動，競技文化是高職學(xué)院校園文化有效組成部分，將職業(yè)技能競賽活動的策劃、組織過程作為校園競技文化建設(shè)的載體，實(shí)現(xiàn)競賽教學(xué)活動與校園文化建設(shè)的無縫對接。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競賽；校園文化建設(shè)
　　校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園競技文化屬于校園文化的范疇，是通過學(xué)生與學(xué)生、師生與企業(yè)員工之間職業(yè)技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)和意志等能力的一種文化。高職院校參與或組織開展各級各類職業(yè)技能競賽，既是培育人才、選拔人才的過程，也是競技文化建設(shè)的過程。通過技能競賽的組織實(shí)施，在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬其視野，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有十分重要的意義。
　　一、職業(yè)技能競賽組織實(shí)施與校園競技文化建設(shè)相互依存
　　職業(yè)技能競賽的組織實(shí)施如果只停留在過程、形式與結(jié)果，而忽略精神層面的提升，其職業(yè)教育功能彰顯就存在缺失，而校園競技文化建設(shè)需要媒介與載體，將職業(yè)技能競賽組織實(shí)施作為校園競技文化建設(shè)的有效載體，工作合二為一，步調(diào)統(tǒng)一，目的明確，節(jié)省成本。
　　1.校園競技文化是高職學(xué)院校園文化的必要組成部分
　　高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，這種人才既要有夠用的知識、過硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、昂揚(yáng)進(jìn)取的職業(yè)精神。這種精神的培育要融入專業(yè)教學(xué)過程，也需要創(chuàng)建一種校園文化來熏陶與浸潤，這就是校園競技文化的特色與功能所在。
　　2.職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能明顯
　　職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動。從教育行政管理部門、社會團(tuán)體機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校到教師、學(xué)生個體都日益重視職業(yè)技能競賽，是因?yàn)槁殬I(yè)技能競賽的開展對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)有著十分明顯的正導(dǎo)向功能。如，推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高教師的“雙師”能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等等。因此，各高職院校組織、參與各級各類技能競賽不僅僅是為了提高學(xué)院聲譽(yù)，而是作為開展專業(yè)或課程教學(xué)改革的實(shí)踐陣地，納入了教學(xué)育人的過程。
　　3.職業(yè)技能競賽組織與校園競技文化建設(shè)工作必須相融統(tǒng)一
　　職業(yè)技能競賽組織實(shí)施一般由教學(xué)部門負(fù)責(zé)，校園文化建設(shè)由宣傳部門負(fù)責(zé)，兩項(xiàng)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是學(xué)院管理理念與頂層設(shè)計。有了主導(dǎo)思想，圍繞兩項(xiàng)工作的終極目標(biāo)——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行年度工作規(guī)劃，展開各項(xiàng)具體工作。在職業(yè)技能競賽組織過程注重競技氛圍的營造與文化的凝煉，校園競技文化建設(shè)以職業(yè)技能競賽組織、社團(tuán)活動開展為依托，兩項(xiàng)工作不能獨(dú)立分開，應(yīng)相依相附，互為促進(jìn)。
　　二、職業(yè)技能競賽組織實(shí)施與校園競技文化建設(shè)共筑“舞臺”
　　在競爭激烈的當(dāng)今時代，職業(yè)技能競賽組織實(shí)施與校園文化建設(shè)是高職學(xué)院不可回避的兩項(xiàng)工作，雖由不同部門分工負(fù)責(zé)管理，但它們之間有著必然聯(lián)系，相生相促。因此，對學(xué)校來說，必須統(tǒng)籌謀劃、整體推進(jìn)。
　　1.搭建競技平臺，豐富校園競技文化
　?。?）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，規(guī)范工作。本院建立由黨委、行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，宣傳部、團(tuán)委、黨政辦、后勤處等多個部門緊密配合的技能競賽管理機(jī)制。為了統(tǒng)籌全院技能競賽組織與競技文化建設(shè)工作，學(xué)院成立了技能競賽管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。教務(wù)處對全院開展的各級各類技能競賽及參賽培訓(xùn)過程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，規(guī)范各類組賽行為，把競賽工作的組織管理納入常規(guī)工作考核。學(xué)院制定了《校園技能競賽文化建設(shè)規(guī)劃》、《技能競賽管理辦法》、《校園文化活動管理辦法》等一系列制度，確保技能競賽文化建設(shè)和各類競賽組織與參賽工作有序、規(guī)范地進(jìn)行。
　?。?）強(qiáng)化意識，搭建技能競賽平臺。為了強(qiáng)化師生參賽、組賽意識，拓寬師生視野，堅持走出去、請進(jìn)來的思路，把校內(nèi)外各級各類競賽變成了師生交流切磋、取長補(bǔ)短的載體和激揚(yáng)青春、塑造形象的舞臺。學(xué)院每年舉辦技能節(jié)和科技文化節(jié)，技能節(jié)年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將技能節(jié)活動開展與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，融入教學(xué)過程和校園文化建設(shè)過程，將競賽精英選拔培訓(xùn)效益惠及全體學(xué)生。充分利用學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，承接省、市、企業(yè)各類技能比武或競賽活動，策劃創(chuàng)辦校企同臺競技活動，讓學(xué)生、教師、企業(yè)員工在同一平臺進(jìn)行技藝切磋，共同學(xué)習(xí)提高，校企文化互相浸潤，營造一種濃郁的校園競技文化氛圍。
　　2.營造競技文化氛圍，助推技能競賽工作成效
　?。?）用環(huán)境影響人、塑造人。高職學(xué)院校內(nèi)職場氛圍營造是校園競技文化建設(shè)的一部分。對接企業(yè)需求，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力意識，緊密結(jié)合企業(yè)文化的要求和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入到校園文化之中。在開展技能競賽培訓(xùn)、技能比武和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時，注重把“6S”管理等企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，把企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求貫穿于建設(shè)的整個過程，努力營造高職校園篤學(xué)精藝、敢闖敢拼的職場氛圍，不斷提高師生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)，為職業(yè)技能競賽的開展和優(yōu)異成績的取得輔墊堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。?）展開宣傳攻勢，大力宣揚(yáng)競技文化。充分利用院報、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、版報等媒體，對技能競賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物和典型事跡，進(jìn)行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學(xué)院、愛專業(yè)和愛崗敬業(yè)的精神。系部和相關(guān)職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經(jīng)驗(yàn)交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導(dǎo)老師向低年級學(xué)生代表、領(lǐng)導(dǎo)、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。通過座談交流，不僅能為今后的競賽積累經(jīng)驗(yàn)，起到“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發(fā)全體師生參與競賽的興趣和斗志，增強(qiáng)團(tuán)體意識、競爭意識，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)院每年年底還召開一年一度的技能競賽、技能訓(xùn)練工作表彰大會。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當(dāng)先進(jìn)的技能競賽文化氛圍。
　　三、職業(yè)技能競賽組織實(shí)施與校園競技文化建設(shè)的成果
　　1.亮劍技能競賽賽場，凸顯校園競技文化建設(shè)成果
　　近年來，本院堅持對接石化產(chǎn)業(yè)、提升辦學(xué)內(nèi)涵，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才的需求為導(dǎo)向，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營造了濃郁的競技文化氛圍，顯著提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在國家、省、市和行業(yè)舉辦的各項(xiàng)技能大賽中，本院榮獲各種獎項(xiàng)240余項(xiàng)，其中，獲國家級團(tuán)體一等獎11項(xiàng)、二等獎10項(xiàng)，個人一等獎21項(xiàng)、二等獎27項(xiàng)；省級團(tuán)體一等獎3項(xiàng)、二等獎15項(xiàng)，個人一等獎19項(xiàng)、二等獎50項(xiàng)。2010年，題為“打造技能競賽文化，促進(jìn)和諧校園建設(shè)”的校園文化建設(shè)項(xiàng)目獲省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎；2012年4月，“訓(xùn)練長技、競賽強(qiáng)技，著力培養(yǎng)適應(yīng)石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才”競賽組織總結(jié)材料在全省職成教育年會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
　　2.職業(yè)技能競賽工作與專業(yè)教學(xué)過程融合，推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與改革
　　國家級、省級技能競賽設(shè)立的都是緊跟現(xiàn)代新技術(shù)，緊貼現(xiàn)代實(shí)際生產(chǎn)與生活的項(xiàng)目和賽題，而且賽場上比拼的不僅僅是參賽者的專業(yè)技能，還包括了參賽的專業(yè)綜合能力（專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度）和心理綜合素養(yǎng)。由此，引導(dǎo)專業(yè)教師對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整和課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行思考，及時更新教學(xué)內(nèi)容，甚至重構(gòu)課程教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而推進(jìn)了教學(xué)改革與研究，推動了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，使之惠及全體學(xué)生。同時，教師在各類競賽的組賽和備賽過程中，倍受鍛煉，無論是專業(yè)知識、專業(yè)技能，還是教育教學(xué)方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進(jìn)了師資隊伍的建設(shè)。
　　3.奮發(fā)進(jìn)取的競技氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開放式”。奮發(fā)進(jìn)取的技能競賽文化氛圍，不僅有利于學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，開闊視野，促使其努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也有利于學(xué)生形成公平、和諧的競爭意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。各種技能競賽把智育與德育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于活動之中，磨煉了學(xué)生堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　4.努力拼搏的競技意識，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)
　　在職業(yè)技能競賽組織實(shí)施過程中，我們堅持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個性相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，弘揚(yáng)了主旋律，突出了高品位，辦學(xué)理念得到發(fā)展，學(xué)院精神不斷傳承，制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。師生在技能競賽中所形成的努力拼搏的技能競賽意識和挑戰(zhàn)巔峰、逐夢不止的精神，通過弘揚(yáng)推介，成為了學(xué)院發(fā)展的一筆寶貴的的精神財富。豐富多彩的技能競賽活動不僅激發(fā)了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了師生的業(yè)余生活，融洽了師生關(guān)系，對師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到了不可估量的作用。經(jīng)過競技文化的洗禮和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情變得愉快，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，注意力變得集中，觀察力變得敏銳，創(chuàng)造思維變得更加活躍，有力地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。
　　脫離專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)來議職業(yè)技能競賽，失去了職業(yè)技能競賽工作開展的重要意義；避開職業(yè)技能競賽活動來談校園競技文化，會因缺乏實(shí)體而空泛；沒有文化氛圍的襯托與助陣，職業(yè)技能競賽工作失去了精神的支撐。因此，職業(yè)技能競賽工作與校園競技文化建設(shè)對接不僅必需，而且可行。
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