用智慧撬起“愛的教育”

蘇霍姆林斯基說：“教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。”而“愛”是需要智慧的。阿基米德說：“給我一個支點、我就能撬起地球！”我想說：“給你一個支點去撬起愛的教育吧！這個支點就是智慧，有智慧地愛學生，才是教育的‘真愛’，有智慧地愛學生，才能使我們的愛開花結(jié)果?！?/p>

一、智慧的師愛首先體現(xiàn)在尊重課堂，尊重學生上

課堂是教師的用武之地，更是學生精神洗禮、增長智慧的地方，它是神圣的。尊重課堂，尊重學生，就是要上好讓學生滿意、讓自己不留遺憾的課；尊重課堂，尊重學生就是盡量不要拖堂，不要加塞，不要動不動把學生留下來，這不是敬業(yè)的表現(xiàn)，因為學生的休息時間同樣重要；尊重學生就是用心真誠地與學生溝通，盡量在學生的立場審視自己教學中的得與失；尊重學生就是不要把學生往獨木橋上趕。我們可能都套用過這么一句話：“你不好好學習這個，不好好學習那個，你將來能干什么？或者你還能做什么？”我覺得這句話不能說，因為這是不負責任，不動腦子的表現(xiàn)，更是沒智慧的表現(xiàn)，這句話雖然沒有靈魂但殺傷力卻很強。有些孩子可能暫時不適應課堂學習，不適應專業(yè)學習，但不代表他不具備學習能力和其他潛能。尊重學生就是要能靜心、耐心地聽取學生的心聲。

二、智慧的愛就是要時刻保持理智的頭腦

曾經(jīng)我班有位學生不愛寫作業(yè)，我找他談過話，批評過，處罰過，可是效果甚微，后來我了解到不愛寫作業(yè)的原因，他說作業(yè)他都會做，就是費時間，重復的題多，沒有技術含量，所以不想寫。我耐心地對他說：“會，不一定你能在試卷上都答對，也不能說明你會操作，你的邏輯是否合理，動手實踐才能知道是否真會了呀，就像練兵一樣，你不能光看不練，如果是那樣，這樣的兵上戰(zhàn)場能取勝嗎？”他說：“要是我每次考試都能考好你是不是可以讓我不寫作業(yè)？”我說：“可以，不過我們得讓同學幫我們作證，行嗎？”他說：“可以?！庇谑俏耶斨鄬W生的面說：“咱們班有個很有志氣的同學，昨天和老師訂了一個約：每次考好就不寫作業(yè)，我相信這位同學一定能做到，我們一起期待他的精彩表現(xiàn)吧?！苯酉聛淼娜兆永镂野l(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得最好，交得也及時，考試成績都不錯。我對他說：“不是說好了你不用寫作業(yè)嗎？”他說：“老師，我害怕萬一考不好怎么辦！”其實辦法不一定高明，只要我們時刻提醒自己理性對待，總會把困難解決掉的。

三、智慧的師愛就是嚴與愛的統(tǒng)一

說到愛，有人把它同嚴格對立起來，這是誤解。愛，必然包括嚴格要求，甚至包括必要的懲罰。有些人總是對教育懲罰避而不談，這是不對的。離開必要的懲罰教育還是完整的，懲罰不是體罰，對教育的本意來說，懲罰是必要的。古語云：“教不嚴，師之過。”意思是教育學生不嚴格要求，這就是做老師的懶惰了。在教育學生上，嚴與愛是統(tǒng)一的。嚴是建立在愛的基礎上的一種教育方法，如果真心愛護學生，就必須嚴格要求學生，嚴是師愛負責的表現(xiàn)。

四、智慧的師愛要堅持從兒童視角出發(fā)

真誠的愛就像雨后的陽光清新透徹，溫暖美好。剛到學校時，給我安排了兩個跨年級的漢文班，其中一個班文化課基礎、班級紀律、衛(wèi)生和班風等較其他班來說都比較差。當時的班主任是一位很熱情且觀念比較前衛(wèi)的女教師，我們配合得很好，雖然是中途接班，但是很快我就和學生們相處得很好。后來原班主任休假，學校讓我接這個班，那時，學生們都歡欣鼓舞地支持我，可是剛開始的第一個星期，學生們接二連三的問題就都暴露出來了，遲到、曠課、不值日、搗亂課堂、不寫作業(yè)甚至離家出走等讓我應接不暇，后來打群架、頂撞任課教師已成家常便飯。我納悶極了，這些在我的課堂上可愛敏捷的家伙怎么搖身一變就成這副模樣了？我?guī)О嘁詠碜哉J比前任班主任勤快多了，我每日跟班、跟操，監(jiān)督他們打掃衛(wèi)生，清查出勤和作業(yè)完成，甚至經(jīng)常巡視課堂表現(xiàn)，按照班主任常規(guī)認真工作，怎么學生卻越來越不像話呢？思前想后我確實不知道根源在哪兒？一次班會課上，我讓大家對一周以來本班的不足作檢討，要求每個人都必須深刻剖析自己的不足，并決心痛改前非，至少500字以上，不完成者請家長。面對這些頑皮的家伙我使出了殺手锏，對他們交上來的一份份“懺悔”我開始得意于自己的這個“高招”，在以后的幾周里我們班確實有改觀，但接下來的現(xiàn)象更讓我頭疼，雖說紀律、衛(wèi)生、學習等方面有所好轉(zhuǎn)，但學生和我的關系開始變得不像以前那般和諧，他們開始躲我，開始懶懶散散地學習、抄作業(yè)、撒謊。我找學生談話，他們敷衍；我家訪，他們憎恨我；我精心制定的班規(guī)不知什么時候被改得面目全非；我在班里時他們像小貓一樣乖，而我轉(zhuǎn)身離開時就一片嘩然……我意識問題嚴重了，我虛心請教，認真查找資料，細心觀察學生的言行，找班干部談心，從他們閃爍其詞當中，我隱約醒悟到了什么。站在學生的立場我不再為自己辯解，我把班主任工作簡單地理解成了木偶式的監(jiān)工，沒有真正理解班主任工作的實質(zhì)，光有熱情和蠻干是不行的。班會課上，我在黑板上規(guī)范地寫上“遲來的歉意”，我把自己對班主任工作的畏懼和好奇，對班級管理的急于求成和對“班主任”職責的誤解等統(tǒng)統(tǒng)以自我批評的方式袒露給學生。最后，我為自己的無知和愚笨給同學們鞠躬道歉，并請他們給我機會改正，沒想到當我抬起頭的那一剎那，教室里想起了熱烈的掌聲。真愛學生就不能把自己套進規(guī)章的框里，不能為了所謂的規(guī)范束縛了學生思維的翅膀，更不能為贏得好評而急功近利。我們應該誠誠懇懇地面對學生，服務于學生。不會當班主任沒什么，只要能捧出一顆心來和他們一起成長，我想有一天我會做好的。

有人曾這樣說過：“對牛彈琴笨的不是牛而是人，人是有智慧的，做的應該是理智的事，對牛彈琴的人是沒有智慧可言的?！弊鰝€智慧的教育者而不僅僅是教書匠，我想這應該是時代賦予我們的使命吧！

（拉薩市第一初級中學）