新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思

摘 要：新課標(biāo)中教學(xué)應(yīng)該具有探索性、創(chuàng)新性和指導(dǎo)性。教師在教學(xué)中起組織作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出問題，把以往的“教師教、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相討論等方式自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評判，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究思想，讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又在學(xué)習(xí)上起到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)方式；新課標(biāo)

新課程中對教師提出了更高的要求，首先應(yīng)能盡快適應(yīng)新課程改革，投入到新課程改革。而做好教學(xué)反思也是新課程改革中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”合理結(jié)合起來，通過各種方式對學(xué)生給予思索與修正或支持與強(qiáng)化，給予肯定或否定，從而提高教學(xué)效能。教師的教學(xué)模式或教學(xué)手段單一，會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)乏味，也制約著學(xué)生的思維，因此教師在探究過程中只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，才能提高探究興趣及學(xué)習(xí)效率。教師要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，要以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)，重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生親歷探究過程，提高課堂的教學(xué)效果。

一、滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程，讓學(xué)生有自主選擇的余地，改變了以往的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛好，選擇適合的課程。教師要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，首先關(guān)注和尊重不同學(xué)生的需求，為他們提供適合自己發(fā)展的課程。教師在教學(xué)中更要采用多樣的教學(xué)模式，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的想象力，對正確的給予支持和指導(dǎo)，對錯(cuò)誤的讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)”，從而改“錯(cuò)”，讓學(xué)生在“錯(cuò)”中探究并走向“對”的過程，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)根深蒂固。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性，又讓學(xué)生在反復(fù)磨煉中自己尋求答案，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生反饋

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件幫助學(xué)生選擇合適的課程，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的模塊。要注意把握內(nèi)容的整體性，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生求知的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究。如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊較為抽象，要求教師在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并采用模型、現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

三、重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力

教學(xué)過程是一動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息、情感交流的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地探究，通過觀察、調(diào)查、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，憑借已有的舊知識(shí)進(jìn)行大膽探究。學(xué)生通過自我探究，不斷地在探究中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。教師應(yīng)經(jīng)常提供引導(dǎo)的設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和猜想，組織學(xué)生討論并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度和創(chuàng)造能力。例如，講解原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用不同顏色的小球表示原子核及核外電子，通過直觀的模型讓學(xué)生掌握其結(jié)構(gòu)；講解取代反應(yīng)和加成反應(yīng)時(shí)，可以用動(dòng)畫形象地展示兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理；講解日常生活工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)有關(guān)問題時(shí)，盡量用學(xué)生感興趣的話題或者故事提高學(xué)生的興趣。教師更要在教學(xué)中善于向?qū)W生提供在形式和解答上均具有多樣性的習(xí)題，誘導(dǎo)學(xué)生多途徑、多方向思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)過程中解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散思維的能力。

四、突出化學(xué)學(xué)科特征，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)多開一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，盡量讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、多元化，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又發(fā)展學(xué)生喜歡、贊賞化學(xué)的個(gè)性。比如，有機(jī)化學(xué)模塊，有機(jī)化學(xué)種類多，涉及副反應(yīng)也多，教師在講解的過程中應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，借助多媒體進(jìn)行演示。尤其有機(jī)實(shí)驗(yàn)在教室中不能直接進(jìn)行，教師可以選擇錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大、加上介紹，使學(xué)生容易理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作。這樣，既讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)和回顧，教學(xué)方法是否適合學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要走出這種封閉式的教學(xué)模式，不斷地探索，找到種種用好新教材的獨(dú)特思路。我們相信新教材的實(shí)施會(huì)為提高我國基礎(chǔ)教育水平，實(shí)施素質(zhì)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].

上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

（通渭縣雞川中學(xué)）