彈奏心靈變奏曲

一、個(gè)案背景

小陽(yáng)，男，9歲。他性格暴躁，容易沖動(dòng)，自控能力差，愛(ài)發(fā)脾氣；有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤難以承認(rèn)，堅(jiān)決不改，并千方百計(jì)找茬，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都強(qiáng)加在別人身上。而且經(jīng)常對(duì)同學(xué)做出嚴(yán)重攻擊性行為，如毀壞他人學(xué)習(xí)用具、毀壞公物等。后來(lái)通過(guò)與他談話得知，之所以會(huì)有那些過(guò)激行為，完全是出于報(bào)復(fù)同學(xué)打小報(bào)告、不理解以及污蔑，借此以宣泄自己不滿(mǎn)的情緒！

二、個(gè)案分析

1. 個(gè)人因素

被試對(duì)象性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動(dòng)，克制力差，愛(ài)玩，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待，而往往采取缺乏理智的攻擊性行為以解心中之恨。一次，因作業(yè)沒(méi)做，老師問(wèn)其要作業(yè)，說(shuō)謊沒(méi)帶，便請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，他知道事情要戳穿，當(dāng)著家長(zhǎng)、老師的面大發(fā)雷霆，把鉛筆狠狠地甩在地上，放聲大哭，覺(jué)得自己受委屈，并對(duì)自己的錯(cuò)誤還理直氣壯不肯認(rèn)錯(cuò)。有一次，他竟因?yàn)橥瑢W(xué)碰了一下他，就用腳猛踢對(duì)方。

2. 家庭因素

四世同堂，第四代只有他一個(gè)，曾父母、祖父母對(duì)他的溺愛(ài)可想而知！再加上父母都在離家較遠(yuǎn)的企業(yè)上班，經(jīng)常加夜班，根本無(wú)時(shí)間管教孩子。等他們有時(shí)間教育孩子時(shí)，方法就一種——嚴(yán)厲地打罵！而4位老人對(duì)他的教育也不得法，過(guò)于溺愛(ài)。再加上自己貪玩、懶散，養(yǎng)成愛(ài)發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格。祖父母根本管不動(dòng)他，無(wú)人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了種種不良習(xí)慣。

3. 學(xué)校因素

他上課不認(rèn)真，搗蛋插嘴，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)可能有些粗暴，而且批評(píng)總有他的份，缺少耐心地與他溝通，增加了他心里的不快！另外由于是低年級(jí)，班級(jí)同學(xué)都比較弱小，被他欺負(fù)時(shí)間一長(zhǎng)，就自然而然養(yǎng)成了一種逆來(lái)順受的習(xí)慣，不敢把事情告訴家長(zhǎng)或老師，這樣就助長(zhǎng)了他在班級(jí)里稱(chēng)王稱(chēng)霸的氣焰。

三、個(gè)案輔導(dǎo)策略

遇到情緒刺激，不管是喜是哀，都應(yīng)有宣泄的機(jī)會(huì)。如果情緒得不到適當(dāng)宣泄，積郁于身，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的消極體驗(yàn)和問(wèn)題行為！因此，指導(dǎo)孩子合理宣泄情緒，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是促使他們保持心理健康的有效措施之一。

1. 宣泄不良情緒，培養(yǎng)健康有益的愛(ài)好

正確掌握他不良情緒的成因后，教師要想方設(shè)法使他及時(shí)排解心中的納悶和困惑，并積極引導(dǎo)他通過(guò)正常的渠道宣泄不良的情緒。方法一：用寫(xiě)信、寫(xiě)日記等形式，把煩惱和委屈轉(zhuǎn)移到紙上，從而避免語(yǔ)言和肢體沖突。方法二：將其惡劣的情緒宣泄到有益的文體科技活動(dòng)或有益的社會(huì)活動(dòng)上去。

2. 尋找優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)神圣的集體精神

采用“情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺(jué)”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄

自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭中的位置及感覺(jué)。

3. 家校合作，搭起美好生活橋

采用“溝通”“融洽”等方法經(jīng)常與其父母取得聯(lián)系，希望為了孩子多回家、多教育、多關(guān)心。平時(shí)要求注意創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽(tīng)孩子的傾訴，少用粗俗而又無(wú)效的打罵教育方式，通過(guò)換位思維及互相關(guān)愛(ài)等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。同時(shí)讓他從與老師和父母及同學(xué)對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

4. 寬容與博愛(ài)同行，呼喚純真的心

（1）爭(zhēng)取任課教師的支持。與任課教師溝通，利用一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，對(duì)他不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突。同時(shí)，常用目光、點(diǎn)頭、一定的面部表情暗示他，及時(shí)提醒他遵守紀(jì)律。一有進(jìn)步，立刻表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)紅花，給他加分，強(qiáng)化其良好的行為。這樣，既有利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，也使他獲得了一種寧?kù)o、平和、友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用寬容的心來(lái)幫助他。教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點(diǎn)，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，和平相處，使他逐步入正道，尋找到良好的感覺(jué)。如讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最優(yōu)秀的學(xué)生與他同坐，他喜歡畫(huà)畫(huà)，我把他畫(huà)的畫(huà)展示出來(lái)給全班同學(xué)欣賞，請(qǐng)他幫班級(jí)出黑板報(bào)。

5. 加強(qiáng)自我管理意識(shí)，塑造健全人格

制定目標(biāo)，讓他明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，提高自我控制能力。制訂一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，傷害別人，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠(yuǎn)，最終不能自拔。實(shí)施批評(píng)和表?yè)P(yáng)有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來(lái)，塑造一個(gè)具有正常心理的人格。第一周，課上允許有10分鐘做小動(dòng)作，允許有4次插話，課后杜絕不友好行為；第二周，上課允許有5分鐘做小動(dòng)作，允許有兩次插話；與人平淡處之；第三周，上課盡量不做小動(dòng)作，盡量不插話，與人友好相處。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)近半年的共同努力，他現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的變化。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，而且與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了。能夠積極地參與一些活動(dòng)，對(duì)老師有了信任感，平常因報(bào)復(fù)心理而做出的宣泄行為幾乎沒(méi)有了。

我們知道，與學(xué)生缺乏溝通，會(huì)產(chǎn)生誤解，也可能會(huì)導(dǎo)致一些不良行為的出現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生。面對(duì)小陽(yáng)的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。另外，作為教師要多學(xué)知識(shí)，除了學(xué)好課程的理論知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其他方面的知識(shí)，如心理健康知識(shí)、藝術(shù)常識(shí)等，這樣才能成為一個(gè)適合現(xiàn)代教學(xué)的教師。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，要做好老師，必須要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，充分發(fā)掘社會(huì)資源，利用學(xué)校主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理等方面進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學(xué)生。

（樂(lè)清市淡溪一?。?/p>