新課改下藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的思考

作為藏區(qū)一線教學(xué)人員，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生漢語學(xué)得不好，學(xué)習(xí)中只注重字詞和書本知識的學(xué)習(xí)，而輕視閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。有許多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)了六年的漢語要說一段完整通順的話都很困難。平時也經(jīng)常聽到數(shù)理化等學(xué)科教師抱怨，學(xué)生學(xué)不好這些科目和漢語理解能力差有著直接的關(guān)系。然而藏區(qū)整體漢語教學(xué)效果不佳，存在著諸多因素的影響。在此背景下，盡快解決藏區(qū)漢語教學(xué)中存在的種種問題已迫在眉睫。

一、藏區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題

藏區(qū)學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中存在諸多問題，具體如下：

1. 基礎(chǔ)弱，課外閱讀量極少，漢語素養(yǎng)低

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在一些漢語最基本的知識上。如筆畫筆順的問題、錯別字的問題，在藏區(qū)的高中階段的教學(xué)中，還是作為教學(xué)重點之一，但效果往往不佳，主要原因可能是學(xué)生的漢語啟蒙中帶來的問題。至于語法問題，藏語的基本語序是主＋賓＋謂，而漢語基本語序是主＋謂＋賓，除此之外的詞語或短語的搭配等問題，對于大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說掌握起來也是非常困難的事。因為他們平時幾乎沒有漢語交流的語言環(huán)境，再者，除了課本之外，幾乎沒有以漢語為載體的文字資料可以閱讀，所以很難走出跨文化思維的桎梏。語感方面，漢語的詞匯量極其豐富，有些漢語近義詞翻譯為藏語后會指向同一個藏語詞，這從客觀上來說，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對于漢語語句的理解可能不敏感甚至于有偏差。

藏區(qū)學(xué)生平時很少看課外書，閱讀量的欠缺，學(xué)習(xí)方式的單一，造成學(xué)生漢語素養(yǎng)低下。學(xué)校教育基本是“重語輕文”，也是導(dǎo)致學(xué)生的漢語文素養(yǎng)不高的原因。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的漢語文學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行基本的口語交流已沒多大障礙，主要問題還在“文”方面，即寫文章方面。保守估計有三分之二的學(xué)生高中畢業(yè)不能得心應(yīng)手地寫文章，具有較高的語言文字駕馭能力的寫作人才，是多年來藏區(qū)行政、事業(yè)等單位的稀缺資源。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不足，成功的欲望不是很強(qiáng)烈

長期調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，要么是來自學(xué)校教師的壓力，要么是出于父母、親朋的壓力，而很少有因為自己對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、有強(qiáng)烈的求知欲而學(xué)習(xí)的。

學(xué)生對于某一門課學(xué)得不好，往往歸因于上這門課的教師，他的教學(xué)能力、在學(xué)生中的認(rèn)可度，以及教師對自己的情感態(tài)度等。另外還歸結(jié)為自己的基礎(chǔ)差，而很少歸結(jié)為自己沒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自己的努力程度，由此可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力不足，對于失敗歸因于外部的客觀因素，這樣即使失敗了痛苦的程度也不深，現(xiàn)行教育制度下無法真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心“趕、超、越”的學(xué)習(xí)熱情。

二、解決對策

藏區(qū)漢語教學(xué)的重要性不言而喻，針對目前藏區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的各種問題，結(jié)合我多年的漢語教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為藏區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題需要采取以下幾種措施來加以解決。

1. 完善師資培訓(xùn)制度，提高漢語教師的素質(zhì)

作為教育主管部門，應(yīng)建立切實可行的教師培訓(xùn)制度，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。另外還應(yīng)加強(qiáng)區(qū)內(nèi)師范院校在校生的教育，使師范院校真正成為我區(qū)高素質(zhì)師資隊伍的儲備基地?，F(xiàn)在在崗的教師首先應(yīng)從思想上端正教學(xué)態(tài)度，備好每一節(jié)課，利用好有效的教學(xué)資源，通過多種方式和渠道完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法方面，應(yīng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提倡啟發(fā)式教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免以教師講學(xué)生聽這種單一的講授方式為主的教學(xué)，而要采取以學(xué)生為主體，教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動等方式提高學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)、會學(xué)，將教學(xué)的“三個維度”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育貫穿于漢語文的教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，尤其應(yīng)重視作文教學(xué)，真正實現(xiàn)漢語文工具性與人文性的統(tǒng)一。從評價方式講，應(yīng)改變以作業(yè)和測試為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價方法，多注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，只有充分了解學(xué)生，才能幫助學(xué)生更好地提高各方面的能力。漢語教師還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己充電，從而提高業(yè)務(wù)能力，為更好地教育下一代打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 完善學(xué)校軟硬件教學(xué)設(shè)施

學(xué)校是教學(xué)工作開展及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，只有在軟硬件設(shè)施完備的學(xué)校，才能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造者良好的條件。就目前來說，有的高中學(xué)校軟硬件齊備的學(xué)校寥寥無幾，前幾年的教育經(jīng)費主要用于義務(wù)教育階段的學(xué)校的改造和建設(shè)上了，對于高中的關(guān)注，只是最近幾年的事?，F(xiàn)代化的多媒體教室、舒適的宿舍、整潔的餐廳、多樣化的健身場所、實驗室、圖書館等教學(xué)的硬件配套設(shè)施相對容易實現(xiàn)。但對于校園的軟設(shè)備，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師花一番心思、下一番工夫，創(chuàng)設(shè)積極健康向上的校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的優(yōu)秀潛能，給學(xué)生搭建各種展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，改變單一的對學(xué)生只進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評價的做法。如通過校園廣播、優(yōu)秀影片展播、文藝演出、運動會等創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，開闊眼界、熏陶感染，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)大語文的課堂?？梢岳眉瘯葯C(jī)會對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，使學(xué)校形成一種愛學(xué)習(xí)、求進(jìn)步的良好氛圍。同時學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生開放圖書館、電腦室，使學(xué)生多看書，多接觸新事物，從而提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生和家長改變教育觀念

學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的兩個部分，兩者相輔相成。學(xué)校教育的開展需要家庭教育的支持，家庭教育的方向也需要學(xué)校教育給予一定的指導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與家庭的聯(lián)系，引導(dǎo)家長通過積極給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、購買有利于漢語學(xué)習(xí)的書籍，給予學(xué)生學(xué)好漢語的信心和動力。學(xué)校還可以經(jīng)常組織家長到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長改變目光短淺只顧眼前利益的錯誤觀念，形成正確的、長遠(yuǎn)的教育觀念。只有家長對教育有一個正確的認(rèn)識，學(xué)生才能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升漢語學(xué)習(xí)效果。

在新課改不斷推進(jìn)的時代背景下，藏區(qū)漢語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用好現(xiàn)有資源不斷充實自己，并結(jié)合學(xué)校的實際情況采取多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣，同時也為促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（拉薩市第二高級中學(xué)）