考試改革與素質(zhì)教育的實施

“尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主動發(fā)展”已成為當前素質(zhì)教育的主旋律。讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人”已成為素質(zhì)教育的總目標。然而怎樣才能走好由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的這一步呢？許多人認為素質(zhì)教育的陣地是課堂，只要搞好教研，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就能推動素質(zhì)教育的實施。其實不然，由于教師當前的工作環(huán)境面臨重重壓力，在實踐中“教研，素質(zhì)教育走上臺；教學(xué)，應(yīng)試習(xí)題壓下來”的做法屢見不鮮?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想仍左右著許多家長、教育工作者的教育觀念，嚴重影響著素質(zhì)教育的推行。鑒于此，我認為素質(zhì)教育推行的順利與否，考試改革將會起到積極的促進和導(dǎo)向作用。只有讓現(xiàn)行考試發(fā)生指向性轉(zhuǎn)變，通過考試改革來引導(dǎo)教育工作者的教育觀念完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育才能在真正意義上實行起來。

素質(zhì)教育考什么？這是考試的定位問題。我認為物理的考試改革在內(nèi)容上應(yīng)堅持以下幾個原則。

一、堅持實踐性原則

物理是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)生的實際操作，有助于提高學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在中考試題中適當加大實驗的分量，對教師在教學(xué)中注重實驗教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。特別是設(shè)置一些考察實驗操作中細節(jié)或關(guān)鍵操作的試題，可起到改變“黑板上做實驗，學(xué)生背步驟”現(xiàn)象的作用。如“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，某同學(xué)把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別置于凸透鏡兩側(cè)，他在光具座上無論怎樣移動光屏，都找不到燭焰的像，可能有那幾種原因？如未親自做過實驗，此題很難得分，從而改變了以往靠背實驗、實驗題就能得高分的習(xí)慣命題方式。

二、堅持實用性原則

學(xué)以致用，是物理學(xué)科最大的優(yōu)點，在科技和生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，物理知識已滲透到了科技、生產(chǎn)、生活各個領(lǐng)域。理論聯(lián)系實際的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。緊密聯(lián)系日常生活的試題，使物理試題體現(xiàn)出較強的實用性，能達到培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力的目的。例：手邊有一個電烙鐵、一個燈泡、一個開關(guān)和若干導(dǎo)線，請你設(shè)計一個能使電烙鐵處于高溫和低溫兩種狀態(tài)的電路圖。要求：接入家庭電路中，高溫時電烙鐵正常工作，低溫時（預(yù)熱狀態(tài)）燈泡亮。

通過這些生活性很強的試題，鍛煉學(xué)生積極思考、參與實踐，在接觸自然、社會、生活中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力，也正是命題的要求。

（東光縣于橋中學(xué)）