語文教學(xué)中的比較閱讀

在語文教學(xué)中，閱讀是最重要的手段之一。閱讀的方法多種多樣，有細讀法、速讀法、跳讀法、比較閱讀法等，這些閱讀方法在不同的情境下也各有各的好處。在這些方法中最基本、最有效的是比較閱讀法。

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、體味，哪里會‘真知’讀，哪里會‘真能’讀？”由此可見，比較在閱讀中的重要性。在語文教學(xué)中進行比較閱讀，就是拿兩篇或兩篇以上的文章或材料，從不同的角度進行比較，觀察它們的異同。比較閱讀的方式是多種多樣的，可以把體裁相同但題目不同的文章進行比較，也可以把題目相同但體裁不同的文章進行比較。在教學(xué)實踐中，由于運用了比較閱讀法進行教學(xué)，收到了較好的效果。同時，我們會親身體會到比較閱讀法在語文教學(xué)中的好處。

一、比較閱讀法可以提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生在閱讀的過程中，由此及彼、舉一反三、觸類旁通的能力的重要性不言而喻。而在語文課堂教學(xué)上多引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)比較閱讀，能使學(xué)生閱讀文章時養(yǎng)成一種“由此及彼”的遷移思維的習(xí)慣。通過比較，學(xué)生能置身于問題之中，主動參與到對課文的分析之中。這樣，既提高了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生能在比較閱讀中溫故知新

現(xiàn)行的少數(shù)民族教材中，課文的編排不僅體現(xiàn)出層遞性，也突出了可比性。編者有意把有可比性的文章編排在同一單元里，或在課文后面的思考題中放一篇短文，與課文進行比較閱讀。這種比較具體、實在，不僅使學(xué)生對新知識的特點更加清楚，同時對舊知識也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。如在講授《荷花淀》時，就可以把“水生嫂”和魯迅《故鄉(xiāng)》中的“祥林嫂”進行比較。祥林嫂和水生嫂都是中國農(nóng)村婦女，她們的性格有相似的地方：勤勞，善良等。但是她們的命運卻完全不同，結(jié)局也不會一樣。祥林嫂由于是生活在封建時代晚期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還沒有影響到祥林嫂的家鄉(xiāng)，勢必造成祥林嫂要被封建社會所湮滅；而水生嫂是生活在全民抗日戰(zhàn)爭時期，隨著時代的變遷，中國社會已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，尤其是在抗日根據(jù)地里，婦女地位已經(jīng)提高，婦女解放深入人心，水生嫂當然能夠從一個賢淑、溫柔的農(nóng)村婦女變成一個抗戰(zhàn)女英雄。通過比較閱讀，使學(xué)生明白這是時代變遷對婦女的影響，更使學(xué)生能“溫故而知新”。

三、比較閱讀法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要著重啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂之”的興趣。對語文教材中的課文，如果我們僅僅是逐篇孤立地去分析講解，這種不變的模式不僅會使教材內(nèi)容支離破碎，破壞教材編排的邏輯性，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果采用比較法閱讀，就能使學(xué)生耳目一新，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

總之，只有長期堅持比較閱讀，養(yǎng)成比較閱讀的好習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力在比較中不斷提高。

（拉薩市第二高級中學(xué)）