中職語文實(shí)踐教學(xué)中的抗挫折學(xué)習(xí)

摘 要：語文是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門重要的文化基礎(chǔ)課，中職語文能提高中職學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，語文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響著中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)中，中職生還要面對(duì)與日俱增的壓力，為此教師應(yīng)將挫折教育滲透到中職語文實(shí)踐教學(xué)中。文章首先探討了中職語文實(shí)踐教學(xué)中抗挫折教育的內(nèi)涵，然后具體論述了我國中職語文實(shí)踐教學(xué)中的抗挫折學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，最后嘗試建立了中職語文抗挫折教育體系的總體過程。

關(guān)鍵詞：中職；語文；抗挫折教育；實(shí)踐教學(xué)

普高年年有高考，職校年年有技能大賽。中職學(xué)生存在個(gè)性和專業(yè)方面的雙重差異，容易遇到各種挫折，導(dǎo)致自身心理素質(zhì)不強(qiáng)。為此，教師應(yīng)該正視中職語文的實(shí)際情況，分析學(xué)情，了解學(xué)生的語文綜合能力以及學(xué)生身心發(fā)展過程中的心理變化。在中職語文實(shí)踐教學(xué)中，教師要滲透抗挫折教育，充分了解和照顧學(xué)生的差異，實(shí)施抗挫折學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度發(fā)展，完善中職生的人格，形成良好的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

一、中職語文實(shí)踐教學(xué)中抗挫折教育的內(nèi)涵

1. 中職語文實(shí)踐教學(xué)的作用

中職語文實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)，在于指導(dǎo)中職生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)中職生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

2. 中職語文實(shí)踐教學(xué)中抗挫折教育的價(jià)值取向

中職語文抗挫折教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，才能奠定中職生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而只有完善中職生的人格，形成良好個(gè)性，才能優(yōu)化全體社會(huì)成員的個(gè)性，這將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的保障，建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。中職語文抗挫折教學(xué)要確立以中職學(xué)生為主體，尊重中職學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)每個(gè)中職學(xué)生的求知欲望，克服消極思想，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，挖掘每個(gè)中職學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們迎難而上，頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)他們“舍我其誰”的氣魄。挫折教育的目的就是陶冶中職生情操，磨煉中職生的意志，以提高中職生的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而保證中職生在教育過程中的公正待遇和教育質(zhì)量。

二、我國中職語文實(shí)踐教學(xué)中的抗挫折學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生抗挫折經(jīng)歷少

自我國實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，獨(dú)生子女的教育問題就一直困擾著我們，許多家庭更多的只是包辦、溺愛，孩子就像是溫室里的花朵，順風(fēng)順?biāo)?。在中職學(xué)校，雖然學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)技能，但是畢竟中職生沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)較為寬松，家長(zhǎng)的要求也相對(duì)降低了，學(xué)生抗挫折經(jīng)歷就更少了。而中職生的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)注定要經(jīng)歷一番波折，這就凸顯了職業(yè)教育中的抗挫折教育的重要性。

2. 學(xué)生抗挫折后反應(yīng)不佳

有調(diào)查顯示，在經(jīng)歷了挫折后學(xué)生會(huì)有失望難過、心情不好、抱怨、自暴自棄等消極反應(yīng)，能夠勇敢面對(duì)挫折的人數(shù)占少數(shù)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)前社會(huì)有30%的青年人屬于“啃老族”。不少人就業(yè)了，但經(jīng)受不了工作的強(qiáng)度和壓力，選擇了蝸居在家，加入了“啃老族”行列。眾所周知，中職生就業(yè)率高，但鞏固率不高。因此，在中職語文教學(xué)中滲透挫折教育，提高中職生耐挫能力，對(duì)中職生具有特別重要的意義。

三、中職語文實(shí)踐教學(xué)中的抗挫折教育體系的建立

1. 建立原則

世界上存在多種多樣的美，有科學(xué)美、藝術(shù)美、人性美等，科學(xué)求真，藝術(shù)求美，人性求善。一個(gè)人要完善人生，離不開對(duì)人性美的感悟、發(fā)展和追求。教師要讓中職生感受到語文的魅力，而且應(yīng)利用語文課涉及方方面面知識(shí)的有利條件，進(jìn)行情感教育。因此，我們要在語文教學(xué)中滲透挫折教育，健全學(xué)生的人格。

為此，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的語文教學(xué)原則進(jìn)行適時(shí)地審思。如現(xiàn)行各版本的語文教材中的篇目不同，語文實(shí)踐活動(dòng)盡管主題各異、形式有別，但都把培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、鑒賞能力和表達(dá)能力作為重要的活動(dòng)目標(biāo)。這就從根本上抓住了抗挫折教育的語文實(shí)踐屬性，體現(xiàn)了現(xiàn)代人文價(jià)值觀。

2. 建立措施

（1）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是中職語文抗挫折教育的首要步驟。目標(biāo)應(yīng)圍繞語文課程總目標(biāo)、中職語文階段目標(biāo)以及中職語文抗挫折學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)中職生中考失利的陰影、上中職學(xué)校的茫然以及青春期身心正處于全面發(fā)展的階段，成人意識(shí)加強(qiáng)、自尊心加強(qiáng)等各方面因素，教師要充分深入調(diào)查了解學(xué)生，結(jié)合教材制定適合學(xué)生發(fā)展的抗挫折教育的目標(biāo)。首先，抗挫折教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)個(gè)人能力。其次，目標(biāo)是合理展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，目標(biāo)是保證學(xué)生完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人的魅力。

（2）活動(dòng)。哪些語文抗挫折教育能夠有效達(dá)成中職語文抗挫折學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這是中職語文抗挫折教育所首選的問題，如中職語文教材中的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提升學(xué)生“抗挫折能力”的重要途徑。語文實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)精彩，活動(dòng)流程多樣，有活動(dòng)準(zhǔn)備、分組活動(dòng)、班集體活動(dòng)、成果展示等，能增進(jìn)師生的交流。如《專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈》，讓學(xué)生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，樹立學(xué)習(xí)自信心。如《好書伴我成長(zhǎng)——優(yōu)秀圖書推介會(huì)》，激發(fā)中職生讀好書的興趣，培養(yǎng)讀好書的習(xí)慣，溝通交流，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在語文綜合實(shí)踐課中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生面對(duì)面的對(duì)話、交流，巧妙地把挫折教育貫穿于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生積極參與，多反思、多討論，教師適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生也大膽地敞開心扉，交流了各自的成長(zhǎng)煩惱，學(xué)習(xí)的困惑。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，教師與同學(xué)一起多方調(diào)查，分析原因，尋找對(duì)策，在課堂交流過程中讓同學(xué)們敞開心扉，傾訴煩惱，課堂氣氛融洽，不僅完成了語文教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了合作精神，實(shí)現(xiàn)了抗挫折學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）作出規(guī)劃。中職語文抗挫折教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源，通過主人翁的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折，從而最終戰(zhàn)勝挫折。不論哪種版本的教材，都有大量可以挖掘的素材，教師首先要作出規(guī)劃的是如何引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與主人翁對(duì)話、與作者對(duì)話，最后是師生的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)抗挫折教育。如《合歡樹》，作者史鐵生正當(dāng)青春年華之際，遭遇厄運(yùn)，癱瘓了，作者在母親的幫助下，走出了絕望，最終成為一名知名作家。教師要如何作出規(guī)劃呢？教師可圍繞苦難和如何面對(duì)苦難，設(shè)計(jì)一系列問題與學(xué)生展開討論，從中體悟作者對(duì)生命的體驗(yàn)和對(duì)苦難的理解，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)苦難、挫折的態(tài)度，增強(qiáng)抗挫折的能力。

其次是語文實(shí)踐活動(dòng)課。語文實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)精彩，活動(dòng)流程多樣，教師要精心設(shè)計(jì)步驟方案，每一步驟所要滲透的挫折教育的目標(biāo)，都要明確而具體，否則將流于形式。教師要對(duì)活動(dòng)課作出全面規(guī)劃，學(xué)生要提交活動(dòng)方案，保證全員參與，以避免學(xué)生活動(dòng)的盲目與隨意。教師要做到每一次實(shí)踐活動(dòng)課目標(biāo)明確，步驟可操作強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而避免自我中心、忌妒等性格的形成。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。把抗挫折教育作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，把每一次的課堂教學(xué)和語文實(shí)踐活動(dòng)課的挫折教育作為語文科的平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)，作為期末語文總評(píng)成績(jī)的組成部分。進(jìn)行量化考評(píng)和評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情感教育、情商的重要性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

總之，我們需要在中職語文抗挫折教學(xué)中，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，充分挖掘教材中的抗挫折教育資源，潛移默化，熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)中職生身心的健康發(fā)展。

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（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）