構(gòu)建新形勢下中職英語課堂教學(xué)模式

摘 要：建立和諧的師生互動機(jī)制是良好英語課堂的前提；活動中學(xué)，職專學(xué)好英語的金鑰匙；游戲中鞏固，職專英語課堂調(diào)動氣氛的制勝法寶；競賽教學(xué)，職專英語教學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的不二法門。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語課堂；有效的方法；魅力教學(xué)

由于現(xiàn)行教育體制等原因，致使中職學(xué)校的生源素質(zhì)嚴(yán)重下滑，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)文化差，這是眾所周知的事實。學(xué)生對專業(yè)技術(shù)課程可能會產(chǎn)生一定興趣，但對文化基礎(chǔ)課程依然提不起興趣。職專英語課堂，像其他基礎(chǔ)科目的課堂一樣，學(xué)生不感興趣。每次上課，教師如臨大敵，師生關(guān)系緊張。學(xué)生即使在聽課，也是被動地聽、有氣無力地說、心不甘情不愿地寫，課堂氣氛呆滯無趣，導(dǎo)致中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)陷入困境，呈現(xiàn)出教與學(xué)都辛苦乏味的尷尬局面。

文章就如何開展魅力教學(xué)，使英語課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的吸引力，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

一、建立和諧的師生互動機(jī)制是良好英語課堂的前提

建立和諧的師生互動機(jī)制，這是個老生常談的話題，說出來好像落入窠臼，但的確是良好英語課堂的前提。任何好方法的順利開展，需要建立在和諧的師生關(guān)系上。

首先教師需情感輸出。但要真正做到這些并非易事，需要教師良好的素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，需要教師的愛心、關(guān)心和盡心。同時需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在處理課堂突變事情時，一定要幽默自信。比如，由于種種原因，剛開始組織教學(xué)的時候，有的同學(xué)可能還在玩手機(jī)或者趴在桌子上萎靡不振。本人總結(jié)了這種情況原因有四個：生病了；實在太困了；上一節(jié)課也是這樣狀態(tài)，還沒調(diào)整過來；教師講課乏趣。這時千萬不要用簡單粗暴的方法讓他們難堪：拿粉筆擲；沒有好聲色地叫醒、或罰站；沒收手機(jī)等。這些動作只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，心生不滿，教師也會因此產(chǎn)生不良情緒，影響課堂質(zhì)量，讓師生關(guān)系更為緊張，甚至萬劫不復(fù)。這時，應(yīng)該是善意的提醒，“來，我親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在是老師上課的時間了，你的手機(jī)睡覺了嗎？你們的精神頭在哪里？你們準(zhǔn)備好了嗎……”也可以是幽默的批評，“起床了、起床了，這樣睡不舒服，也可能感冒；你夢（看）到哪個帥哥（美女）？……”不一而足，當(dāng)然就著這種情況，可以和學(xué)生開開玩笑提提神。有一次我走到學(xué)生桌前，用指甲輕掐他的后腦勺，說：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。”學(xué)生一激靈，抬著惺忪的睡眼傻傻地看著我，全班爆笑，他所有的睡蟲全趕跑了。有次我跟學(xué)生排練網(wǎng)絡(luò)上的那個笑話，“師：上課不要睡覺!生：沒睡!師：為什么閉眼睛？生：沉思!師：為啥直點(diǎn)頭？生：您講得有道理!師：那為啥流口水？答：聽得津津有味?！薄@時同學(xué)肯定會會心一笑，精神集中起來。這時老師順勢說：“好，同學(xué)們，老師講這個笑話，旨在給大家笑笑，提個神，現(xiàn)在我們精神頭來了，我們就來上課好嗎？”總之，只要真誠和學(xué)生交流，并適當(dāng)運(yùn)用技巧，學(xué)生會很喜歡進(jìn)入教師指引的英語殿堂。

現(xiàn)時期網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及給師生提供了更直接深入的交流渠道。教師可以嘗試通過手機(jī)、博客、即時聊天工具與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，及時了解學(xué)生的興趣、愛好、特長和思想動態(tài)。現(xiàn)在筆者學(xué)校已建立了以班級為單位的博客網(wǎng)，讓學(xué)生之間、師生之間聯(lián)系更為緊密通暢。

二、活動中學(xué)，職專學(xué)生學(xué)好英語的金鑰匙

本人通過反復(fù)觀察發(fā)現(xiàn)，只要按照傳統(tǒng)模式教學(xué)：先聽老師讀，然后學(xué)生跟讀，再要求學(xué)生背誦課文，全班立馬索然又嘩然。我曾經(jīng)聽過一次英語培訓(xùn)，專家說一個人在聽不感興趣的東西時，注意力持續(xù)最多時間是3分鐘。不管這句話是對還是錯，看看一個地區(qū)中高考英語平均成績也許可知些許。我也曾經(jīng)足夠用心，到一節(jié)英語課堂里去聽一節(jié)課，教師是用傳統(tǒng)的方法教，我仔細(xì)觀察學(xué)生聽課情況，紀(jì)錄下每一名學(xué)生的注意力分布：全班39人，19個人呆坐在椅子上不聲不響不動，仿佛這節(jié)課與他們無關(guān)。15個人偶爾抬起頭盯著老師，有時也寫些什么，也不知道他們在想什么，寫什么。只有5個人能跟老師互動，能回答老師的問題。

這是很糟糕的事情，其實職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科課堂大同小異，差不多都是這樣，只是更多的教師已經(jīng)學(xué)會了自我安慰和尋找借口罷了。怎么讓學(xué)生饒有趣味地自主操練呢？本人發(fā)現(xiàn)最讓教師頭疼的是，學(xué)生說英語，聲音小，不流利，吞吞吐吐。叫一名學(xué)生念一個句子，憋紅著臉，老半天才擠出來。我嘗試了三種活動，方法簡單，屢試不爽，效果特好。那是一次看李陽瘋狂英語視頻中學(xué)到的。（1）課堂上用“三最法”，要求學(xué)生把生詞或句子，最準(zhǔn)確、最大聲、最快速地念出來。如我在職業(yè)英語基礎(chǔ)模塊第二冊Unit1教7個生詞allow、introduce、manager、England、equipment、project時，開始教的時候應(yīng)用純正的語音語調(diào)，口型夸張，先是慢述，繼而加快，反復(fù)幾遍，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生饒有興趣地聽學(xué)著，效果真的很不錯。職業(yè)學(xué)生念英語時，普遍把聲音放在喉嚨里。有時我為了訓(xùn)練他們大聲說英語，讓學(xué)生走出教室，讓他們在外面大聲說一句話給里面的某一個同學(xué)聽，然后叫那位同學(xué)拷貝出來，達(dá)到要求的學(xué)生將獲得更多的分。（2）“一口氣法”，讓在一定時間內(nèi)反復(fù)練上若干遍。如“Please allow me to introduce Mr.Chen，manager of our factory.”先用“三最法”學(xué)會，然后屏住呼吸，一口氣念很多遍。還可以叫幾位同學(xué)上臺PK，看誰一分鐘內(nèi)說得最多，得更多的分。（3）拷貝不走樣。教師先用第一種方法教了一個句子，如“Please give my regards to your family.”然后對一位同學(xué)說上這句，然后叫他傳給他隨意指定的另一位同學(xué)，以此類推，看看哪些同學(xué)能夠拷貝不走樣地大聲念出來。達(dá)到要求的學(xué)生各加一分。這些活動的功用巨大，尤其是對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生。教師應(yīng)精心設(shè)計適當(dāng)、有效的活動，讓活動過程生動有趣，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有動力。

三、游戲中鞏固，職專英語課堂調(diào)動氣氛的制勝法寶

游戲教學(xué)法，是英語教學(xué)中必要的而且是學(xué)生非常喜歡的一種鞏固形式，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中單一的、抽象的、強(qiáng)記的學(xué)習(xí)弊端，調(diào)動人的多種感官渠道，把感知學(xué)習(xí)與實踐操作融合在一起的教學(xué)方法。如鞏固上節(jié)課毫無規(guī)律的單詞的游戲，我給它命名為“單詞鏈”：教師說漢語，指定一位同學(xué)翻譯成英語，然后叫他向另一位同學(xué)發(fā)問，如此鏈接訓(xùn)練，答對的得分，不對的扣分。如我對一位同學(xué)說“allow”，他答“允許”，然后他對另一同學(xué)說“項目”，另一同學(xué)答出“project”則得分，否則扣分。還可以用bingo游戲來鞏固單詞的拼寫：每組叫一位同學(xué)上黑板，指導(dǎo)他們在黑板上畫九宮格，教師先后念出9個單詞，叫他們?nèi)翁钊刖艑m格里，然后教師重新打亂順序，再一個一個念出單詞，同學(xué)聽到一個詞就把這個詞相應(yīng)畫圈，當(dāng)誰的圈第一個在橫行、豎桿或斜行成一條線時就喊bingo者為勝?！翱凑l是單詞王”就是看哪個能把上一節(jié)課學(xué)過的單詞全寫出來?！暗乩走€是寶貝”就是教師把重難點(diǎn)寫在卡片上，放在不透明的袋子里，摸一個出來，根據(jù)要求會做出來的得分，否則扣分。我現(xiàn)在借鑒、研發(fā)并運(yùn)用的游戲有20個游戲，是我傳授、鞏固英語，調(diào)動課堂氣氛的制勝法寶。我非常珍惜，都給他們分門別類，并命名。還有如“聽音辯人”“摸寶貝”“你能聽見嗎？”“單詞接龍”等。

四、競賽教學(xué)，職專英語教學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的不二法門

在教學(xué)中，教師應(yīng)把競賽融會貫通到整個英語課堂的前前后后的各個環(huán)節(jié)。課堂里的任何活動，都是通過競賽得以實現(xiàn)的。教師把全班分成若干小組，如Group A、Group B、Group C，每組選一名英語成績好、性格開朗、有一定組織能力的學(xué)生任組長。組長產(chǎn)生后，由組長按摸底考試成績好壞，給組員編序號為1號、2號、3號……。在比賽時，教師按內(nèi)容難易，叫每組相應(yīng)序號的學(xué)生來回答。這種組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，組與組之間處在同一起跑線，有利于開展競賽，創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制。

競賽成績按一項活動單次登記，整節(jié)課堂累計疊加。每節(jié)課后，按得分評選出一、二、三名。每一個月累計出優(yōu)秀組、落后組，并對優(yōu)秀組和落后組進(jìn)行適量賞罰。實踐表明，開展課堂競賽調(diào)動了幾乎所有學(xué)生的積極性，特別是能夠幫助差生。因為是小組賽制，每次按序號叫人，每個同學(xué)都有可能被叫起來比賽，他們的作答直接影響該組的成績。因此，每次題目一出來，同學(xué)們個個精心備戰(zhàn)。提高作戰(zhàn)能力既是其本人的愿望，也是組內(nèi)成員的共同心望，這就形成了組內(nèi)成員互幫互助、共同進(jìn)步的良好局面。小組成員為了提高成績往往還會自主形成更小的小組，進(jìn)行互測預(yù)復(fù)習(xí)，以此來鞏固提高學(xué)習(xí)效果。

總之，通過在英語課堂中利用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的同時，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展和英語素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這些方法的綜合應(yīng)用，不僅突出了整體育人觀念，而且實現(xiàn)了聽、說、讀、寫全面提高的教學(xué)要求。

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（莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校）