體態(tài)語言在音樂教學(xué)中的重要作用

音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然，避免了因信息傳遞過程的中的不足而分散學(xué)生的注意力。而且，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。因此，在音樂課堂教學(xué)中，除了有聲語言以外，還有一種無聲的語言，即體態(tài)語言。所謂體態(tài)語言是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。它可以支持、修飾或者否定言語行為；又可以部分的代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能；還可以表達(dá)語言行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。體態(tài)語言可以用來為教學(xué)服務(wù)，教師如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用好體態(tài)教學(xué)語言，既能提高教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體態(tài)教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中以神態(tài)、形態(tài)、動態(tài)來表達(dá)思想感情、教學(xué)內(nèi)容的工具。它是一種非言語性教學(xué)語言，又稱第二教學(xué)。體態(tài)語言又可分為手勢、姿態(tài)和表情三種類型。體態(tài)語言在音樂教學(xué)中的使用尤為頻繁，因此也顯得尤為重要。

那么體態(tài)語言在音樂教學(xué)中有哪些重要的作用呢？

一、幫助組織教學(xué)

合唱教學(xué)中，指揮員的指揮就是體態(tài)語言中的手勢，學(xué)生根據(jù)指揮員的手勢，知道什么時候唱要有力度，什么時候需要放慢速度……學(xué)生在指揮員的指揮下，能有序地、聲情并茂地演繹歌曲。我在平時的教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用手勢來指導(dǎo)學(xué)生唱歌。例如，當(dāng)我的手在空中突然停止揮動，他們的歌聲也會停止，當(dāng)我的手在空中跳動時，他們的歌聲也隨之跳躍。簡單地、恰當(dāng)?shù)伢w態(tài)語言，能讓學(xué)生在有組織的教學(xué)中輕快的學(xué)習(xí)。

二、激活學(xué)生的情緒

豐富的體態(tài)語言，能激活學(xué)生的情緒。記得在教學(xué)《勤快的人和懶惰的人》這一課時，發(fā)生過這樣一件事，由于教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們對文字認(rèn)識不多，為了讓他們記住歌詞，一開始，我只是單調(diào)的讓他們跟我一遍一遍地機(jī)械化地朗讀歌詞，希望通過這樣多次的反復(fù)地讀，他們能記住歌詞，可事與愿違，他們非但沒記住歌詞，而且個個顯得無精打采，看到此景，我心中一動，讓學(xué)生把書放下看我表演。我一邊讀歌詞一邊配上了相關(guān)的動作和詼諧的表情，小朋友們不自覺地就跟著我一起動了起來，沒幾下，他們就記住了歌詞，而且在接下來的教學(xué)中他們也一直是在充滿興趣和歡樂的心境下學(xué)習(xí)著。瞧，巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言，一下激活了學(xué)生的情緒，也激活了課堂。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)

音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言有利于教師形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程是教師傳遞知識技能，發(fā)展學(xué)生智能的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得正確的思想、知識和能力，光靠教師的言詞傳遞是不夠的，還得以體態(tài)助說話，以直觀、形象的演示助表述，強(qiáng)化傳遞信息，發(fā)展智能，使學(xué)生在生動形象的體態(tài)語言的藝術(shù)感染中，有趣味地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，《草原就是我的家》一課，這是一首蒙古族的歌曲，其重點(diǎn)是通過歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受蒙古族人民奔放、豪爽的情感特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時，我通過讓學(xué)生欣賞并模仿蒙古人的姿態(tài)及舞蹈來感受蒙古族的特別之處，并且把舞蹈融入歌曲，不僅使學(xué)生在處理歌曲、演繹歌曲時更到位，也能讓學(xué)生體會到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、增強(qiáng)教學(xué)效果

運(yùn)用體態(tài)語言，可以為教學(xué)添光加彩，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在《大雁湖》一課中，為了營造美的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能深刻體會到大雁湖的迷人，在整個教學(xué)中，我充分運(yùn)用了體態(tài)語言，用舞姿來介紹大雁湖，用柔美的手勢指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美地歌唱，用鼓勵的眼光讓學(xué)生盡情表現(xiàn)大雁湖的美。由于體態(tài)語言的巧妙運(yùn)用，整堂課的教學(xué)氛圍融洽，教學(xué)效果非常好。

五、增進(jìn)師生感情

體態(tài)語言不光是教師內(nèi)心情感、行為的表現(xiàn)的過程，同時也是和學(xué)生相互情感交流的過程。長期的師生體態(tài)語言交流，可以增強(qiáng)師生的默契，增進(jìn)師生感情，還有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生動環(huán)境與和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，還會影響到學(xué)生的情感、意志等，運(yùn)用好體態(tài)語言，更能表達(dá)教師的思想、感情、情緒及態(tài)度，從而增進(jìn)師生之間的感情傳遞及思想交流，密切教學(xué)過程中的師生關(guān)系及相互感應(yīng)。有時教師的眼神暗示、低頭微笑，都會激蕩起學(xué)生的巨大感應(yīng)，使學(xué)生在生動、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。例如，班級里有比較內(nèi)向的學(xué)生，期望式的眼神能調(diào)動這些內(nèi)向的學(xué)生，使他們感受到老師是關(guān)注他的，使他們不被冷落。通過教師期望式的眼神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“試試看，老師相信你會行的！一定會成功的！說錯了也沒關(guān)系的。”在教師無聲的支持下，內(nèi)向的學(xué)生會漸漸變得更自信、更大膽。

在教學(xué)中，我常用到一種體態(tài)語——微笑。微笑是最好的表露信號系統(tǒng)，是具有強(qiáng)烈感染力的體態(tài)語言。音樂教師面帶笑容地組織教學(xué)活動，學(xué)生就會感到親切，容易接受老師的教育，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效果會很好。例如，我班的小群同學(xué)，在上課時我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我的目光與她對視時，她也不肯到你跟前，即使站到你跟前，也總是一言不發(fā)。一顆幼小的心靈就這樣對我緊鎖著。慢慢地，我留意在各種場合對她微笑，上課時多讓她出來表演，并在全班同學(xué)的面前帶著微笑表揚(yáng)她，時間長了，她也學(xué)會了主動向我微笑，主動向我說話、打招呼。她變得開朗了，而且也顯得很自信。所以，在與學(xué)生的交往過程中，我常常向他們送上微笑，學(xué)生們體會到了愛的收獲，同時也學(xué)會了愛，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，如果教師能在課堂上經(jīng)常流露出自然真誠的微笑，恰當(dāng)?shù)亍⑦m度地使用體態(tài)語言，就能體現(xiàn)出好的教學(xué)藝術(shù)。

（民勤縣東湖鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站）