例談學生寫作能力的培養(yǎng)

寫作教學是語文教學的重要組成部分，而訓練和培養(yǎng)學生的寫作能力，更是寫作教學的任務和目標?！墩Z文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，如何才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？下面將結合教學實踐從以下幾個方面談談我的教學體會。

一、堅持閱讀，積累素材

閱讀教學是作文教學的基礎，要提高學生的作文能力，閱讀是至關重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。教師要指導學生靈活運用閱讀中學到的知識和技能，形成作文的能力。

1. 積累精彩語匯，厚積薄發(fā)

有的學生看到作文題目卻無話可說，其實是心中沒有寫作素材，這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句和精彩語段就是個好方法。教師在引導學生積累語匯的時候可采用多種方法。例如，我讓學生每天堅持閱讀半小時課外書，每月在班上舉行手抄報大賽，將學生摘抄的名人名言、精彩詞匯進行共享，使學生在寫作時能夠旁征博引，厚積薄發(fā)。

2. 在閱讀中體會作者情感表達的方法

根據(jù)新課標的要求，學生在閱讀過程中，要學會理解和體會作者要表達的情感及其表達方法，從而在寫作時能準確地表達自己的真情實感。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，在開頭就直接說明“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，直接表達出作者的情感。學生在寫作時，也可以進行模仿，直抒胸臆。

二、在情境中觀察，啟發(fā)靈感

實際觀察是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料，獨立進行寫作的基礎。因此，教師要指導學生實際觀察生活，培養(yǎng)與發(fā)展學生的良好觀察力，在情境觀察中啟發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生的寫作能力。

1. 細致觀察，勤于練筆

新課標要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，只有學生在實際生活中細致觀察，從中獲得真情實感，才能寫出好的文章。因此，會不會觀察是學生能否寫好作文的關鍵。要想培養(yǎng)學生的觀察力，可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。學生通過仔細觀察周圍的人、事、物，可以把所見所聞、所思所想，通過敘事、抒情、議論的方式及時在日記中體現(xiàn)。因此，日記是學生練筆的主要途徑。

2. 抓住情境教學，培養(yǎng)觀察興趣

教師在教學過程中有意識地創(chuàng)設教學情境，能夠引發(fā)學生細心地觀察、體驗生活，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣。記得一次上課時，窗外突然天昏地暗，眼看就要下起了暴雨，我利用這個時間，抓住這個情境引導學生進行觀察，融入情境，親身感受。課后，根據(jù)這個情境讓學生進行暴雨來臨的描寫。

三、開展活動，激發(fā)靈感

新課標指出要開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，作文教學應不拘泥于課堂，要讓學生身臨其境，參與體驗，激發(fā)學生靈感，為寫作作鋪墊。

1. 校內活動，拓展題材

校內活動是語文教學也是作文教學的有機組成部分。因此，學生在校期間，需要豐富多彩的課外活動進行調劑，并積極引導學生參與其中，體驗過程，拓展素材，激發(fā)靈感。如我校舉行的拔河比賽，讓學生有了寫作的第一手材料。學生積極參與，分工明確，在比賽中獲得體驗，感受團隊精神，在寫作時能夠言之有物，抒發(fā)自己的真情實感。

2. 實踐活動，體驗生活

社會是個廣闊的天地，學生接受教育的場所也不能僅限于學校、家庭，教師要鼓勵學生走出校門、家門，積極參加社會實踐活動，讓學生在豐富多彩的活動中積極、自主地練筆。教學中，我結合各傳統(tǒng)節(jié)日開展實踐活動，如“三八”婦女節(jié)讓孩子給媽媽洗腳，重陽節(jié)給爺爺奶奶買份小禮物等。這樣，能讓學生把握社會脈搏，在活動中明理，體驗生活。

四、開拓學生思維，增強想象能力

教師在教學中要引導學生的發(fā)散性思維，開拓學生的視野和想象力，不要使學生的眼光只拘泥于事物的表象。

1. 展開想象，續(xù)寫片段

在學完某篇課文后，讓學生通過想象進行續(xù)寫練習，這對培養(yǎng)和提高學生的想象能力不無裨益。例如，《中彩那天》的課后小練筆，讓學生展開想象，寫庫伯先生把車開走以后，全家人當時的表現(xiàn)。學生續(xù)寫的片段充實生動，想象力豐富。

2. 課后積極思考，練寫讀后感

小學語文教材中包含著極其豐富的愛國主義內容，能感染教育學生，激發(fā)他們的愛國之情。如學習《狼牙山五壯士》一課后，在學生懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的道理后，便鼓勵學生根據(jù)課文內容展開思考寫讀后感、心得體會，既加深了學生對課文內容的理解，又訓練、提高了學生的想象力和寫作能力。

總之，閱讀是寫作的基礎，觀察是學習的方法，活動是靈感的源泉，想象是內容的豐富，教師只有引導學生積累真實素材，認真觀察生活，參與實踐體驗，加上適當?shù)睦硇陨A，將這些有機地結合起來，學生的寫作能力才會得到提高。

（安溪縣參內中心學校）