新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)初探

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。如何在組織課堂教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的培育人才的功能呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)具體從以下幾個(gè)方面做起。

一、制定行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。

（1）發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。教師要摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)結(jié)果的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、去發(fā)現(xiàn)。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。教師要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)理念，思考并解決具體生活中的一些問題。（4）注重學(xué)生情感和意志力方面的培養(yǎng)。

二、因材施教，重視引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

（1）具有先進(jìn)的教育理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。（2）引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，自覺鉆研數(shù)學(xué)，并盡量給每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)通過拼搏獲取成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)人都盡情享受到成功喜悅的體驗(yàn)。（3）設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生自覺參與到探索思考問題中去的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（4）為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一定的心理?xiàng)l件，通過心理疏導(dǎo)，設(shè)計(jì)情境，讓氣氛活躍、和諧。（5）讓學(xué)生掌握一套有效的學(xué)習(xí)思維方法。

三、建立一套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容，盡可能涵蓋面廣泛，既包括學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念的考查，又包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果等方面的考查。（2）注重評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，盡可能做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效。（3）評(píng)價(jià)要認(rèn)真，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。（4）教師評(píng)價(jià)要在學(xué)生自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（5）不宜通過評(píng)價(jià)，把學(xué)生分門別類，區(qū)別為三六九等，只做到心中有數(shù)即可，目的是提高個(gè)體教育的針對(duì)性。

四、數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身綜合業(yè)務(wù)的提高

作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要自身具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，掌握一定的跨學(xué)科的知識(shí)，這樣才能更好地突破自身教學(xué)的瓶頸，把握素質(zhì)教育的精髓，為輕松地駕馭教材和課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

五、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思是課堂教學(xué)成功的必由之路

一位專家曾講過：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！币粋€(gè)教師或許工作20年，如果沒有反思也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?？梢姡?jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是何等的重要！我個(gè)人以為，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，只有教師自己才清楚課堂教學(xué)中遇到的種種問題，了解學(xué)生的特點(diǎn)和具體需求，但大部分教師在長(zhǎng)期的工作中形成了太多的思維定式，以至成了自己進(jìn)步的束縛。而通過教育反思，教師則可以不斷審視、總結(jié)、回顧，從正反兩方面對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而獲得可持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。

（唐河縣第二初級(jí)中學(xué)）