如何上好高效的“生物復(fù)習(xí)課”

生物學(xué)科知識體系龐大，知識層面較多、相互聯(lián)系緊密、應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以復(fù)習(xí)課是生物學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其是在高考復(fù)習(xí)的時候，從“階段性復(fù)習(xí)”到“綜合性復(fù)習(xí)”、從“常規(guī)性測試”轉(zhuǎn)變到與高考接軌的“模擬考試”的過渡階段，這一階段有其特定的特征，要取得好的教學(xué)效果，就一定要重視復(fù)習(xí)課。

一、生物復(fù)習(xí)課存在的主要問題

筆者發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的地位是很尷尬的，甚至可以說是有些教師不樂意上、學(xué)生也不高興學(xué)的課堂。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

1. 零敲碎打

部分教師缺乏明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)習(xí)計劃，僅憑自己的感覺，想到一點講一點，東一榔頭西一錘子，把復(fù)習(xí)變成一種零敲碎打的隨意行為。把復(fù)習(xí)課變成單純的對新題型、新知識的查漏補缺，而不是進(jìn)行有機(jī)整合，體系建構(gòu)，學(xué)生聽得迷迷糊糊。

2. 簡單重復(fù)

即復(fù)習(xí)課與新課上法完全相同，把復(fù)習(xí)課變成新課的簡單、快速的重復(fù)，學(xué)生聽課猶如嚼蠟。

3. 以練代講

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料五花八門，稱得上題海無邊，習(xí)題是永遠(yuǎn)也做不完的。一些教師把復(fù)習(xí)課變?yōu)橐跃殲橹鳌⒁跃毚v的方式，根本不把題型分類，錯誤歸類研究，造成大多數(shù)學(xué)生只能是做一道題會一道，不善于總結(jié)解題的方法與技巧，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)既費時、又費力，效果極差。

二、如何上好生物復(fù)習(xí)課

1. 端正態(tài)度

復(fù)習(xí)課的重要性應(yīng)當(dāng)是不言而喻的，特別是高三學(xué)年的“高考復(fù)習(xí)”，幾乎全年都在進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績和升學(xué)。上好一堂復(fù)習(xí)課的難度其實比上好一堂新課的難度更大，因此復(fù)習(xí)課的備課時間要比新課更長，所花精力更多?？墒呛芏鄷r候教師在上新課時會鉆研教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計思路，到了復(fù)習(xí)的時候往往認(rèn)為很多內(nèi)容既然已經(jīng)講過，沒有必要重復(fù)，造成“放羊式”“考試式”的課堂。講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效地歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的功能，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

2. 積累素材

我覺得與備新課一樣，備好復(fù)習(xí)課，首先也要積累素材。一般來說新課的素材主要是圖片、動畫，以及參考資料和典型例題。復(fù)習(xí)課的素材則主要是知識框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習(xí)題。教師首先要自己按照不同知識體系建構(gòu)知識框架圖，才有可能指導(dǎo)學(xué)生正確地建立知識體系。

3. 講練結(jié)合

復(fù)習(xí)課畢竟主要以考試為目的，練習(xí)量必然比新課要多。但仍要注意習(xí)題的數(shù)量適中，質(zhì)量優(yōu)良，不要出現(xiàn)“重量輕質(zhì)”的問題，做無用功。對例題不僅要精心選擇，還要精心編排，把題目有機(jī)融合在知識體系中，或者用問題來串貫知識點。這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成立足課本知識點來解題的良好習(xí)慣，還有助于學(xué)生理解出題者的意圖，了解題目從何出及如何出，相比盲目做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)自然更加有效而且輕松。

（河北冀州中學(xué)）