好課是“磨”出來的

摘 要：磨課是一種新的教研方式，解決實(shí)實(shí)在在存在的問題，有利于個(gè)人精品課的提升。磨課的內(nèi)容有許多方面，文章著重從教學(xué)目標(biāo)、教案、學(xué)生、教學(xué)方法、情感教學(xué)等方面論述磨課對英語教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生；情感教育

在日常的教學(xué)和教研活動中，大家創(chuàng)造了一種新的教研模式：磨課。所謂磨課，是由一位或多位教師執(zhí)教，備課組人人參與、相互協(xié)助，解決教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問題，然后采取上課、議課、再上課的模式，由執(zhí)教老師多次重上，以期教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，研制個(gè)人精品課。一般情況下，一課三磨甚至多磨，好課就在這樣的反復(fù)磨煉中產(chǎn)生了。

一、磨教學(xué)目標(biāo)

磨課的首要環(huán)節(jié)是磨教學(xué)目標(biāo)是否符合新課標(biāo)精神，是否考慮了學(xué)生的現(xiàn)有水平。以往的教學(xué)目標(biāo)，教師往往以如何更好地完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生的主體地位。在磨課中，大家以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為中心，因而教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)說清學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)活動后，能學(xué)到什么，掌握到什么程度。如某教師在上《Boy missing，police puzzled》 一課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）Make the students understand the main idea of the text；（2）Improve their reading ability；（3）Let them master the words and phrases related to the text.

磨課以后重新上課，教師能更好地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生積極配合，課后作業(yè)也能很好地完成。

二、磨教案

磨教案是關(guān)鍵，因?yàn)榻贪缚梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。在講到Module 2 《An adventure in Africa》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，某教師用了二十多張圖片，可謂是面面俱到?？删瓦@些圖片的處理，就用去二十多分鐘，這樣的導(dǎo)入太累贅，有的教師就提出，可以讓學(xué)生說出對埃及的了解，老師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，也可讓學(xué)生課前查閱書籍或?yàn)g覽相應(yīng)網(wǎng)站，做好預(yù)習(xí)工作。

另外，良好的開端是成功的一半。富有價(jià)值的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的興趣，開動思維，為課堂上的后續(xù)學(xué)習(xí)鋪好道路。其次，任務(wù)型結(jié)尾是有價(jià)值的結(jié)尾。若結(jié)尾隨意，就顯得蒼白無力，為這堂課作秀，沒有任何價(jià)值可言了。

三、磨學(xué)生

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”有一次上Medule4 unit2 《Sporting Events》一課，在剛開始上課時(shí)我來了個(gè)Brainstorming，原本設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題是為了讓同學(xué)們爭先恐后地回答，而后自然而然地導(dǎo)入新課。而實(shí)際上事與愿違，學(xué)生們你看看我，我看看你，只有幾個(gè)同學(xué)小聲地，還是用漢語回答了其中的一個(gè)或兩個(gè)問題，顯然導(dǎo)入是失敗的。對于學(xué)生的情況不了解，而盲目地備課，常會出現(xiàn)這種事與愿違的結(jié)果。因此，在備課時(shí)我們應(yīng)該更全面地考慮到學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要注意每個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生會有怎樣的求知需求，然后圍繞學(xué)生的需求再去設(shè)計(jì)教案，這樣生生、師生之間就會有不斷的互動過程。

四、磨教學(xué)方法

磨課的過程實(shí)際就是集體智慧交流的過程。我們還有一種方式，那就是一節(jié)課由多位教師分別上，然后來共同磨課。這樣，不同教學(xué)方法所體現(xiàn)出來的效果就很明顯，如誰的方法更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否有利于學(xué)生對知識的掌握，是否有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，是否有利于完成教學(xué)任務(wù)等。有效的創(chuàng)設(shè)語境，體現(xiàn)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)的要求，能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。做是學(xué)的手段、學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)又是做的前提、做的目的，處理好了做與學(xué)的關(guān)系，比單純地提出問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與率較高。

五、磨情感教學(xué)

在新課標(biāo)中，把情感教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)之一，重點(diǎn)磨情感的培養(yǎng)是否與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透。在講Module 3 Unit1 《Fog》這一課時(shí)，我們了解到文章的大概內(nèi)容是：作者在一次大霧中被一位盲人幫助，找到了自己的家。當(dāng)講到這篇文章時(shí)，我補(bǔ)充了兩個(gè)事例?！拔m”起初是青島一個(gè)捐款不留姓名的普通人，后來擴(kuò)展成一個(gè)愛的群體。再后來，擴(kuò)展成一個(gè)愛的符合?！拔m”的精神感動著青島，感動著中國，此刻更深深地打動著我們在座的每一位同學(xué)。在2008年5月12日，汶川發(fā)生特大地震后，有13位農(nóng)民兄弟幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來到災(zāi)情最重的北川縣城，成為最早進(jìn)入北川的志愿者之一。他們用最最原始的方法，共救出25名幸存者，刨出60多名遇難者遺體。那么大家還知道哪些感人的事跡？同學(xué)們爭先恐后，紛紛把自己認(rèn)為最感人的事講給大家聽，許多同學(xué)潸然淚下。這些德育不留痕跡，來源于生活，真實(shí)可信，都是磨課磨出來的。

磨課發(fā)展了教師們的專業(yè)素質(zhì)。教師在磨課活動中各顯神通，互動合作，分享了各自的智慧，開拓了專業(yè)視野，展示了自身的專業(yè)知識。在磨課中，我們感受著集體的智慧，合作的快樂，不斷地歷練自己，不斷地完善自我。另外，通過磨課教師可以舉一反三，認(rèn)知教學(xué)、教研、科研的普遍規(guī)律，較好地樹立研究的思維方式，成為研究型的教師。因?yàn)檎n堂是個(gè)大舞臺，這就需要集體的智慧和周密的安排，而磨課恰恰就是一種很好的方式，好課就是這么磨出來的。

參考文獻(xiàn)：

[1]課題組.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2002.

（江蘇沛縣中學(xué)）