職業(yè)教育管理模式的分析調(diào)整

摘 要：職業(yè)教育學(xué)校現(xiàn)行管理模式對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)教育有缺位，造成學(xué)生整體素質(zhì)提不上去，長此以往將制約國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拖累強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。職業(yè)教育學(xué)校將傳統(tǒng)教學(xué)管理模式調(diào)整為軍校管理模式，是職業(yè)教育學(xué)校輸出具有高素質(zhì)、技能型人才的體制保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)校；軍校管理模式；技能型人才；行為素質(zhì)；技能素質(zhì)

一、我國教育體系管理模式簡介

我國教育體系管理模式主要有兩種，一種是以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，如多數(shù)普通院校與職業(yè)教育學(xué)校，這種模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的知識(shí)能力教育，對(duì)學(xué)生的品德、修為等行為品格教育則沒有嚴(yán)格的要求。另一種是軍校管理模式，如各類軍事院校，這種管理模式是將軍事化管理融入日常教學(xué)管理之中，學(xué)生的行為采用軍事化管理，要求很嚴(yán)。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)由教學(xué)計(jì)劃管理，要求也很高。軍校管理模式既重視學(xué)員的知識(shí)能力素質(zhì)教育，更重視學(xué)員的行為素質(zhì)教育。

二、職業(yè)教育應(yīng)該采用軍校管理模式

國家富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開人才，尤其是高素質(zhì)技能型人才的支撐。在我國的教育體系中，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才。因此，職業(yè)教育輸出的技能型人才數(shù)量與質(zhì)量決定著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的速度，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才素質(zhì)的高低決定著國家強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的成敗。

據(jù)中國化工教育協(xié)會(huì)對(duì)全國186家不同類型的石化企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近三年來，雖然企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的需求明顯提高，但企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的滿意度卻不斷下降。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)尤其是行為素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，制約了企業(yè)的發(fā)展速度，也影響了職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)安置。下面，我就職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行簡要分析。

1. 生源素質(zhì)分析

在我國的社會(huì)觀念中，高等教育是人們所期望獲得的，是優(yōu)秀學(xué)子的首選。而職業(yè)教育則往往是人們沒有希望得到高等教育之后為了就業(yè)而做的無奈選擇。以中等職業(yè)教育學(xué)校為例，其招生對(duì)象主要是初中學(xué)歷的學(xué)生，他們大多是中招落榜、大學(xué)無望、成績不佳、不愿學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別還有不良習(xí)慣的素質(zhì)參差不齊的學(xué)生。職業(yè)教育學(xué)校如何根據(jù)生源素質(zhì)現(xiàn)狀，有效教育、引導(dǎo)、管理好這樣一個(gè)群體，使之成為社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才，是一個(gè)亟待解決的問題。

2. 畢業(yè)生素質(zhì)分析

職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生兩個(gè)方面的素質(zhì)是用工企業(yè)比較重視的：一是行為素質(zhì)，二是技能素質(zhì)。二者之中行為素質(zhì)起主要作用，行為素質(zhì)高可促使技能素質(zhì)提高，行為素質(zhì)差則影響技能素質(zhì)提高。

由于生源素質(zhì)的特殊性，職業(yè)教育學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生的行為教育力度不夠，學(xué)生的行為素質(zhì)很難快速提高，學(xué)生過低的行為素質(zhì)又影響了技能素質(zhì)的教育，使學(xué)生的技能素質(zhì)提不上去。這種不良循環(huán)造成了職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，用工企業(yè)不歡迎。這種狀況必須盡快改變，否則，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍技能人才素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，必將拖累經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，影響強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

3. 采用軍校管理模式可以輸出高素質(zhì)技能型人才

（1）由軍訓(xùn)得到的啟示。很多職業(yè)教育學(xué)校的新生入校時(shí)一般都要進(jìn)行軍訓(xùn)。入校前，這些學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩冶蝗撕亲o(hù)，在校被人看護(hù)，在社會(huì)被人愛護(hù)。在這種關(guān)愛、疼愛和溺愛下長大的孩子，往往優(yōu)越感很強(qiáng)，常常習(xí)慣于以自我為中心。他們吃苦耐勞精神較差，集體觀念不強(qiáng)，組織紀(jì)律性淡薄，這是學(xué)生入校前的行為素質(zhì)表現(xiàn)。

學(xué)校組織新生軍訓(xùn)，目的就是磨煉他們的意志力，增強(qiáng)他們的集體觀念，強(qiáng)化他們的紀(jì)律性，培養(yǎng)他們認(rèn)真做事、刻苦工作的精神，使他們養(yǎng)成嚴(yán)格服從與嚴(yán)謹(jǐn)生活的習(xí)慣。

軍訓(xùn)期間學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，聽從指揮的觀念得到了加強(qiáng)。軍訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的生活習(xí)慣。軍訓(xùn)使學(xué)生學(xué)會(huì)了遵紀(jì)，懂得了服從。通過軍訓(xùn)，學(xué)生的嬌氣沒有了，懶散不見了，精神面貌產(chǎn)生了有目共睹的改變。這是學(xué)生軍訓(xùn)后展現(xiàn)的行為素質(zhì)狀態(tài)，這種行為狀態(tài)正是職業(yè)教育學(xué)校行為素質(zhì)教育所期盼的結(jié)果。

（2）軍校管理模式是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的體制保障。軍訓(xùn)時(shí)間雖短，但效果是明顯的。學(xué)生在軍訓(xùn)中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和良好習(xí)慣是學(xué)生一生中難得的寶貴財(cái)富，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)練好技能的行為素質(zhì)保障。職業(yè)教育學(xué)校引入軍校管理模式可以延續(xù)和保留這種嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和良好習(xí)慣。

職業(yè)教育學(xué)校采用了軍校管理模式，則學(xué)生在校期間，其日常行為用軍事化管理，行為素質(zhì)不斷提高；其學(xué)習(xí)訓(xùn)練由教學(xué)計(jì)劃管理，由于有了較高行為素質(zhì)的保障，促使技能素質(zhì)大幅提高。經(jīng)過軍校管理模式的教育，職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，既具有豐富知識(shí)與專業(yè)技能的能力素質(zhì)，還具有軍人的服從命令、遵綱守紀(jì)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的行為素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)是企業(yè)加速發(fā)展期望員工應(yīng)具有的良好素質(zhì)，是國家實(shí)施強(qiáng)國戰(zhàn)略期望技能型人才應(yīng)具有的理想素質(zhì)。所以，將傳統(tǒng)教學(xué)管理模式調(diào)整為軍校管理模式是職業(yè)教育管理模式的最佳選擇，是職業(yè)教育培養(yǎng)具有軍人品格的高素質(zhì)技能型人才的體制保障。

三、職業(yè)教育學(xué)校引入軍校管理模式的方案的思考

如何在職業(yè)教育學(xué)校中引入軍校管理模式，本人通過軍訓(xùn)觀察到的情況，提出兩個(gè)較為可行的方案供探討。

方案一：在職業(yè)教育學(xué)校每年的軍訓(xùn)生活中，聘請(qǐng)的教官盡管嚴(yán)厲，軍訓(xùn)過程盡管艱苦，但學(xué)生與教官之間卻能建立深深的情誼。每當(dāng)軍訓(xùn)結(jié)束，教官與學(xué)生告別的時(shí)候，學(xué)生依依不舍、熱淚盈眶的場(chǎng)面屢見不鮮。我們?cè)囅?，如果能將軍?xùn)的教官留下來長期參與學(xué)校的學(xué)生管理，這種優(yōu)良的管理理念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸椒ň涂梢员Ａ粝聛恚@是延長與保持軍訓(xùn)成果的一種途徑。由此我們可以得到可行的第一種方案：在條件允許的情況下，學(xué)?？砷L期聘請(qǐng)軍事素養(yǎng)較高的教官到校做學(xué)生的輔導(dǎo)工作，或招聘有較高軍事素養(yǎng)的退伍軍人到校做學(xué)生的管理工作，從而實(shí)現(xiàn)長期將軍事化管理引入學(xué)校。

方案二：軍訓(xùn)結(jié)束，教官將學(xué)生由軍訓(xùn)操場(chǎng)交給教師帶回教室。對(duì)學(xué)生來說，環(huán)境變了，管理的人員變了，管理的風(fēng)格也變了。結(jié)果，學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)培養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)與良好習(xí)慣，也在不同班主任和教師的不同管理風(fēng)格中發(fā)生著不同的變化。一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)展現(xiàn)的精神風(fēng)貌不見了，只剩下了美好的回憶；學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)培養(yǎng)的良好生活習(xí)慣沒有了，又回到了令人厭惡的從前。我們?cè)囅?，如果教師能具備一定的軍事管理能力，接班以后能沿用教官軍?xùn)管理理念繼續(xù)管理班級(jí)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)的就是我們的具有軍事素養(yǎng)的班主任和教師，這不就是一個(gè)長久延續(xù)軍訓(xùn)效果的良好辦法嗎？由此可以得到較理想的第二種方案：對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的教職人員進(jìn)行有效的軍事管理知識(shí)培訓(xùn)和軍事技術(shù)訓(xùn)練，讓教職人員深入了解和切實(shí)掌握部隊(duì)管理的理念和管理方法，從制度上規(guī)定將軍事化管理的理念用于學(xué)生的日常行為管理中，使學(xué)生從入校的軍訓(xùn)到期滿畢業(yè)，都在學(xué)校的準(zhǔn)軍事化管理中度過，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)校引入軍校管理模式可行和較為有效的方法。

綜上所述，職業(yè)教育現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生行為素質(zhì)教育效果不佳，造成畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，用工企業(yè)不滿意，畢業(yè)生就業(yè)困難。將傳統(tǒng)教學(xué)管理模式調(diào)整為軍校管理模式是職業(yè)教育學(xué)校輸出高素質(zhì)技能型人才的體制保障。職業(yè)教育學(xué)校能夠輸出具有軍人品格的高素質(zhì)技能型人才，這將為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，為國家實(shí)施強(qiáng)國戰(zhàn)略提供可靠的人才支撐。

（焦煤集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校）