“三推一訓一反饋”的養(yǎng)習教育活動模式

養(yǎng)習教育主題特色確立后，學校積極探索養(yǎng)習教育方式和活動模式。從養(yǎng)習教育綱領的確立到養(yǎng)習教育習慣的整理，從教師用書的編撰到學生手冊的發(fā)行，以探究方法和內容為基礎，初步確立了“三推一訓一反饋”的養(yǎng)習教育活動模式。

一、“三推”達標

養(yǎng)習教育把養(yǎng)成好習慣作為學生教育目標，學校確立了“三推達標”的模式，即：一推達到“養(yǎng)習有方向”的目標，二推達到“養(yǎng)習立重點”的目標，三推達到“養(yǎng)習施影響”的目標。

1.一推達到“養(yǎng)習有方向”的目標

上課時學生如何聽講才算認真，在家應該怎樣做才是一個父母喜愛的好孩子等等，這些都是應該養(yǎng)成的好習慣，也都應該有細化的要求讓學生沿襲。《小學生日常行為規(guī)范》對于各年齡段的孩子來說，只是枯燥的規(guī)則，沒有很具體的要求。因此，我們針對學生的年齡特點、認識水平及對社會生活涉足的范圍，分低、中、高三個學段，分別從正品、篤學、尚美、健魄、創(chuàng)新五大綱領出發(fā)，列出“百花小學小學生習慣培養(yǎng)體系”。這一體系以五大綱領為框架，在每個綱領下都包含5個習慣，共25個好習慣，每個習慣下又各有4個細化目標。這樣，學生應養(yǎng)成的習慣就成了具體可行的小目標，做起來就不再遙不可及。我們還確立每個學期每個綱領選擇一個習慣進行集中指導養(yǎng)成的體系，每學期養(yǎng)成五個好習慣，有梯度地達到25個習慣細化目標，把它們輯印在學校的《小學生好習慣管理手冊》上，作為相關學習與訓練的內容，其中還設置有教師指導監(jiān)督和家長評價監(jiān)督兩個欄目。這樣，師生有了教學和學習的依據(jù)，家長也明確了習慣培養(yǎng)的具體內容，更有利于教育和培養(yǎng)學生。

2.二推達到“養(yǎng)習立重點”的目標

通過研究實踐，我們認識到班級在習慣培養(yǎng)中的重要組織作用以及班主任在維系班級組織中的重要紐帶地位。為此，我們在現(xiàn)有的年級組、學科組、課題組的基礎上，提出了“班組”建設目標要求。班組即由任教同一個班級不同的學科教師組成的集合體，它的核心是班主任。加強班組建設，構建以班主任為主的學科教師共同配合的育人共同體，重在形成合力，使內容、目標一致，達到整體育人效果。

在實踐中，我們要求科任教師當天向班主任報告情況，班主任隨時了解情況，每學期初要共同研究班級目標，每月召開一次年級組工作會議，學期末年級組集中總結。這樣，學校從內部管理著手，狠抓“班組”建設，無論是領導還是老師，無論是班主任還是非班主任，無論是主科老師還是副科老師，全體教師擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習慣。

3.三推達到“養(yǎng)習施影響”的目標

為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校領導高度重視，明確提出教師是培養(yǎng)學生良好習慣的主體和實踐者。學校想方設法營造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是“復興百花獎”評價推動，形成正確的輿論體系，敦促學生在各方面注重習慣養(yǎng)成，注意習慣達標；二是以“金章少年”獲獎實踐影響學生。學校對“金章少年”的事跡進行宣傳，擴大他們在學生中的知名度；三是編排養(yǎng)習操，利用每天兩個課間操進行強化訓練，讓每個學生養(yǎng)成幾個好習慣。

二、“一訓”定型

真正的教育不在于說教，而在于訓練。只有反復訓練形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學生形成良好的行為習慣。為了培養(yǎng)學生的好習慣，養(yǎng)習的第二步確定為“一訓定型”，即每天對學生進行高密度的養(yǎng)習訓練。

首先，學校每學年開展“養(yǎng)習體驗營”，確定要養(yǎng)成的好習慣，嚴格按照《百花小學小學生習慣培養(yǎng)體系》的要求進行強化訓練，如隊列訓練的教官要求學生坐姿記住“頭正、腰直、腳安”六個字，并以對士兵的要求來強化學生行走和站立等習慣。目前，“養(yǎng)習體驗營”已開展兩期，隊列行走的習慣養(yǎng)成取得了良好效果。

其次，學校還每個學期確定幾項集體活動為必養(yǎng)好習慣，充分利用活動時間和間操時間反復提醒，多次訓練，如列隊行走、上下樓梯靠右行等習慣訓練。訓練時，低年級多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行，并將訓練納入班級考核，增強訓練效果。

三、“一反饋”整改

為了解決學生壞習慣一旦養(yǎng)成難以改正的問題，學校提出并執(zhí)行每天十分鐘教師晨會反饋制。每天早晨七點五十分，全體教師在學校門口集合，反饋前一日學生、教師自身存在的問題和不良習慣，討論出適合本年級學生和教師的整改措施，當天改正?，F(xiàn)在，晨會反饋制使每一位教師養(yǎng)成了每天反思、觀察和總結學生行為現(xiàn)象的好習慣。

養(yǎng)習教育不僅僅是一個特色學校建設的思路，還是一個學校的主題文化特色，繼續(xù)進行下去，形成的將是一個有影響力的文化品牌。

【弓彩玲， 河北省邯鄲市復興區(qū)政府教育督導室主任，百花小學校長，小學高級教師；劉永芳，河北省邯鄲市復興區(qū)百花小學副校長，小學高級教師】

責任編輯/張紅靈