培養(yǎng)學(xué)生良好品行之我見(jiàn)

　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的核心是做人，而不是傳授知識(shí)。道德是做人的根本一環(huán)?！笨梢?jiàn)任何時(shí)候品行都處于首位，道德品行的缺失是不能容忍的。培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。
　　一、以身作則、身先士卒
　　孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯菘私逃铱涿兰~斯指出，教師的職務(wù)是：“用自己作為榜樣教育學(xué)生，以身作則?！笨梢?jiàn)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地在模仿教師的言論和行動(dòng)。教師作為學(xué)生的模仿者，其言行本身就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指引。所以在工作中教師若能身先士卒，往往能夠感化學(xué)生，消除師生間的不愉快。上課前沒(méi)人擦黑板是教師常遇到的事情。面對(duì)這種情況，有的教師會(huì)把學(xué)生批評(píng)一通；有的教師會(huì)站在門(mén)口與學(xué)生僵持，什么時(shí)候擦好黑板，什么時(shí)候進(jìn)來(lái)上課；有的教師會(huì)扭頭就走，不上課了；還有的教師會(huì)撿起粉筆在字里行間進(jìn)行板書(shū)。有一次，張老師遇到了學(xué)生不擦黑板的情況時(shí)，她邊擦黑板邊笑著說(shuō)：“同學(xué)們，有個(gè)成語(yǔ)叫一舉兩得，現(xiàn)在我正在做一件一舉兩得的事，你們猜猜是什么？”同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌地說(shuō)：“第一把黑板擦干凈了；第二給我們樹(shù)立了榜樣，提醒我們記得擦黑板。”就這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生形成了對(duì)教師的敬仰和自己的內(nèi)疚感，最終取得了事半功倍的效果。其實(shí)類(lèi)似于“一舉兩得”的故事還有很多。比如：地上有紙屑，教師可以撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；學(xué)生的書(shū)掉在地上，我們也可以幫他撿起來(lái)等等。有時(shí)候，還可以用這樣的話(huà)來(lái)提醒學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？怎么只有我一個(gè)人在勞動(dòng)呀！”這樣溫馨的提醒，實(shí)質(zhì)是對(duì)于學(xué)生良好品行形成的引導(dǎo)。
　　二、充分理解、將心比心
　　教育無(wú)小事，事事教育人，師生交往應(yīng)該是親密無(wú)間，循循善誘的。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！毙W(xué)生由于缺乏道德經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水平較低，極易犯錯(cuò)。教師要蹲下來(lái)看學(xué)生，這一教育理念要求教師從學(xué)生的角度客觀(guān)地看問(wèn)題，理解學(xué)生，并把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤看成是他們成長(zhǎng)中的必然。如：學(xué)生偶然在背地里叫老師的綽號(hào)，不慎忘了帶家庭作業(yè)，一時(shí)好奇拿了別人的東西等不良行為，教師應(yīng)該持以寬容態(tài)度，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)利與懲罰，用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、體罰或變相體罰對(duì)待學(xué)生，都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，并嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)o學(xué)生造成終身難以彌合的傷痕。
　　“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友?！苯處熢诠ぷ髦幸逃暮圹E，把學(xué)生的錯(cuò)誤看得模糊一些，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，從學(xué)生身上尋找解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)校里，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室，教師氣呼呼一坐，學(xué)生傻愣愣一立，教師把口一張，學(xué)生把頭一低，盡管教師義正詞嚴(yán)，可學(xué)生卻很難聽(tīng)進(jìn)去，更別說(shuō)產(chǎn)生自慚自愧的心理了。對(duì)此老師總會(huì)唉聲嘆氣：“孺子不可教也?！比艚處熌苷驹趯W(xué)生的立場(chǎng)換位思考，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生悄悄地叫到一邊，與學(xué)生促膝而談、相互溝通，不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還可以拉近師生的距離，從而起到“親其師，信其道”的作用。
　　三、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要“熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。 小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，我們應(yīng)緊緊圍繞德育主體目標(biāo)，把德育滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”，在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地進(jìn)行滲透，在熏陶、感染、默化中提高學(xué)生的品行。如：一教師執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，抓住“一張”“兩把”“一盞”這三個(gè)數(shù)量詞體會(huì)周總理艱苦奮斗的作風(fēng)。又如李老師在教《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡小白兔還是小灰兔？”大部分學(xué)生持有相同觀(guān)點(diǎn)：喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄们趧凇Ｓ幸粋€(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡小灰兔?！边@時(shí)很多同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生發(fā)出譏笑聲。老師接著問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”“我覺(jué)得它知錯(cuò)能改值得我學(xué)習(xí)?！蔽屹澰S道：“你真會(huì)思考，再請(qǐng)你們讀課文，找找小灰兔身上還有哪些優(yōu)點(diǎn)?！睂W(xué)生找出了另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“懂禮貌?！彪S后，學(xué)生明白了每個(gè)人的身上都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要客觀(guān)地判斷。通過(guò)這樣與文本的深入接觸，學(xué)生有了自己的體會(huì)，學(xué)會(huì)了客觀(guān)分析問(wèn)題，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生品行的導(dǎo)航。
　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)生良好品行的形成是在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中點(diǎn)滴積累而成的。在教育教學(xué)過(guò)程中教師要做有心人，言傳身教，正確引導(dǎo)，有始有終地堅(jiān)持德育滲透，使德育滲透成為自覺(jué)的行為，學(xué)生良好品行的形成便成自然。?