小魚也能躍龍門

　　參加江蘇省區(qū)里的青年教師賽課，最后決賽上的是蘇教版第七冊《泉城》，借班上課，用的是三年級的學(xué)生。教學(xué)中有這樣一個環(huán)節(jié)：
　　“珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)逗王劳蝗环Q為濟南的四大名泉，你知道它們的得名原因嗎？”
　　孩子們自讀了課文以后，很快紛紛舉起小手：
　　“因為珍珠泉水里面會冒出一串串水泡，像一串串珍珠，所以叫珍珠泉?！?“因為黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，所以稱它黑虎泉?！?
　　“五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯聚而成，泉水很深，因此得名五龍?zhí)??！?
　　對這三處泉水，孩子們的答案表達(dá)得非常準(zhǔn)確，因為這幾點課文中都有所提示，我為了表揚這些能主動閱讀課文、積極思考、回答正確的學(xué)生，特意去摸了摸他的小臉蛋，揉揉他的小腦袋，對他豎起大拇指。也許是對我這個新老師的表揚方式感興趣，孩子們的手舉得更高了。
　　但是說到趵突泉的得名原因時就不順利了。一個女孩子說：“趵突泉在西門的趵突泉公園內(nèi)，所以叫它趵突泉。” 這是明顯的本末倒置，也是我課前就預(yù)設(shè)到的一個難點，我計劃在這里卡殼時就讓學(xué)生查字典，查詢“趵突”的意思，字典中“趵”是跳躍的意思，“突”是突出的樣子，用在文章里表示泉水跳躍而突出水面來的意思。
　　于是，我對這個女孩子說：“你能發(fā)現(xiàn)趵突泉公園的名字和趵突泉之間的聯(lián)系，這是對的，那你認(rèn)為是先有趵突泉還是先有趵突泉公園呢？”
　　孩子一想：“應(yīng)該是先有趵突泉?！?br/>　　“那么為什么叫它趵突泉呢？”
　　孩子愣住了，和我預(yù)想的一樣，我正準(zhǔn)備按照計劃布置查字典，忽然發(fā)現(xiàn)后排有個男生把小手輕輕地舉起來，我心想這么難的問題估計他也不會，不過看見他這節(jié)課一直沒有發(fā)言，讓他說句話吧，再說也不能被評委說我不尊重學(xué)生。我面帶微笑走到他面前：“看見你舉手發(fā)言真高興，你應(yīng)該是個勇敢的男孩子，告訴我們你的答案?！?br/>　　那個孩子慢慢地站起來說：“電視上面的豹子跑得快、跳得高，應(yīng)該是這個意思吧！”
　　我一聽，一時不知道怎么接，總不能說“你錯了，不是那個豹”，況且這孩子難得舉手，應(yīng)該是個不喜歡發(fā)言的學(xué)生，如果這么說，他將更害怕發(fā)言了。我突然靈機一動，上黑板寫了兩個字“趵”“豹”，對他說：
　　“豹子是一種動物，他的部首叫zhì字旁，豸是一種動物，所以豹子的豹不是足字旁的趵。你看趵突泉的趵字，部首是足字旁，意思會跟什么有關(guān)？”
　　 孩子看看我，沒有反應(yīng)過來，估計應(yīng)該是班級中的后進(jìn)生。我重重地用腳原地踏步：
　　“我們可以用腳____”，我特地延長聲音讓他填空。
　　“走路?！?br/>　　他終于體會到我的用心了。我繼續(xù)演示小跑步:“還可以____”
　　“跑?！?br/>　　我又在原地蹦了兩下:“還能——”
　　“跳?！?br/>　　“現(xiàn)在請你看趵突泉的圖片，你覺得這個趵字的意思會和走、跑、跳中間的哪一個意思有關(guān)系呢？”
　　 孩子又愣住了，我耐心地問：“拿出你的雙手，假如你的手是泉水，泉水會怎么樣從地底出來呢？”
　　孩子沒有動，我伸出雙手放到他的面前，拉起他的手，說：“我們都是泉水，現(xiàn)在泉水出來了，怎么表演？”
　　他試著用手往上面輕輕地抬了抬，不敢再動。我立即抬起我的手對他說：“泉水是永不停息地流淌的，別停呀！”這一次孩子肯定了自己的動作，上下?lián)]動著手臂。我和他一起動著，并且對全班的學(xué)生說：“一起來做泉水吧，泉水都出來吧！”已經(jīng)等待了很久的學(xué)生都迫不及待地伸出了手，上下?lián)]動著。
　　突然，那孩子停下手臂，對我說：“老師，我知道了，趵就是跳的意思，趵突泉應(yīng)該是說這里的泉水是跳躍著出來的，所以叫它趵突泉?！?
　　我緊繃的弦終于放松了，這不就是我想讓學(xué)生查字典得到的答案嗎？可這個答案的獲得不是比查字典更能讓學(xué)生理解嗎？雖然耽誤了三分鐘時間，但是上課查字典也是需要一定時間來尋找解釋并且進(jìn)行選擇義項的呀。應(yīng)感謝這個孩子的歪打正著。
　　“你說得真棒，你會通過自己的動作來理解詞語，真會學(xué)習(xí)。老師能摸摸你聰明的腦袋嗎？”孩子笑瞇瞇地靠近我，我摸了摸他的腦袋，這時候班上響起了一陣掌聲。
　　“是呀，趵突泉的泉水跳躍著出來了，泉水怎么會跳著出來呢？讓我們一起去欣賞趵突泉泉水的特點吧！”一句話就過渡到趵突泉的泉水出水量多的特點的品讀上去，順其自然，水到渠成，整個教學(xué)顯得非常流暢。
　　課后，那熱烈的掌聲、燦爛的笑容，不時在我的腦海中閃現(xiàn)。著名教育學(xué)者張文質(zhì)的演講錄《教育是慢的藝術(shù)》中說道：“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容?！薄拔覀?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心?！笔茄?，我們的學(xué)生或許有的接受能力差一些，或許回答問題不能讓人滿意，或許會影響課堂教學(xué)進(jìn)度，每到此時就有老師會皺起眉頭，要不批評一頓，要不繞道而行，但是這并不是孩子的錯呀！這節(jié)課上，那個把“趵”與“豹”混淆的學(xué)生，也是想回答正確得到老師的表揚，他根本不是故意答錯的呀！面對這些有心向上的中等生、后進(jìn)生，教師最需要的就是耐心。孩子畢竟是孩子，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該是有耐心的教師。
　　知識的積累和習(xí)慣的形成是一個漫長的過程，教育好學(xué)生也是一個漫長的過程。因此，教師在教育學(xué)生的過程中，需要對學(xué)生充滿耐心。如果你的學(xué)生不能理解你的問題，不該一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該想想自己的方法是否適合每個學(xué)生。佛家有云：“一花一世界，一葉一菩提?！泵恳粋€學(xué)生都是一個世界，都有他們各自的特點。課堂上的那個孩子，接受能力也許不強，老師的預(yù)設(shè)問題也許他不能理解，但是老師用動作去引導(dǎo)他“走”，給他看“跳”等示范動作，手拉手教他模仿泉水“上下波動”，使得孩子一步步明白了老師的目的，明白了這個“趵”字的正確含義——泉水跳躍的樣子，這個答案是孩子自己理解的。雖然老師可以按照預(yù)設(shè)讓孩子查字典理解詞語，尋找答案，但是這樣做，不僅阻礙了孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，也是教者自身素養(yǎng)不夠的一種表現(xiàn)。耐心能夠反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。有耐心的老師，會給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，會從學(xué)生的角度去改變預(yù)設(shè)，因材施教，逐步引導(dǎo)，最終讓孩子品嘗到學(xué)有所成的自豪感。
　　耐心是教育教學(xué)成功的保障。在學(xué)生心目中，好老師最重要的優(yōu)點是“能耐心引導(dǎo)并懂得教育學(xué)生”。愛迪生的老師不是因為沒有耐心才失去了對這位天才科學(xué)家的教育嗎？正是因為愛迪生媽媽的耐心，才有了蜚聲世界的大發(fā)明家。假如我們教師都能多一分耐心，多一點關(guān)愛的話，也許奇跡就會發(fā)生。
　　夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時，說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽蚁?，有愛的教育，就一定是有耐心的教育。讓我們給學(xué)生多一點耐心，多一些愛，用一池碧波去孕育那池塘中的游魚，讓那池中每一條魚兒都有“魚躍龍門”的那一天吧！?