數(shù)學(xué)課堂教學(xué)磁力與情感動力的創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)過程是促進(jìn)兒童“自我發(fā)展”的變化過程；教學(xué)的對象是人，是具有潛在智能、充滿情感和個性各異的活生生的人。教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，能否主動地參與成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面我結(jié)合自己的實踐，從教學(xué)磁力（即創(chuàng)設(shè)歡愉的教學(xué)環(huán)境）、情感動力（即重視學(xué)生的情感）談?wù)勅绾巫寣W(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
　　一、教學(xué)磁力，誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
　　1.有一個良好的開端
　　良好的開端是成功的一半，新穎的導(dǎo)入新課可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。
　　一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)在導(dǎo)入新課時進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步，可用以下幾種方法導(dǎo)入：
　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)。亞里士多德就說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經(jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究問題的解答。如教師出示一組加減法速算的算式，讓學(xué)生任選一題，教師能很快地口算出每一題和得數(shù)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生急于了解教師巧妙算法的迫切心理，從而為加減法的速算注入了情感投資。
　?。?）揭示事物，引導(dǎo)觀察，突出矛盾，讓兒童因探究而要學(xué)。例如，在教學(xué)《長方形面積的計算》時，讓學(xué)生說出做鏡框的邊框要用多長的材料，怎樣計算，再觀察鏡框中玻璃的大小怎樣計算，在觀察比較中引起學(xué)生產(chǎn)生求知欲，順利地進(jìn)行新授。
　?。?）故事導(dǎo)入新授內(nèi)容，揭發(fā)情趣，讓兒童因成功而要學(xué)。例如，在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：有個小孩叫“神算胖胖”，一天，他去小明家玩，見他正在做一道題。1800÷25=？，胖胖看了后馬上答道等于72。小明用豎式計算后果真是72。小明驚訝極了，問胖胖是怎樣算的，胖胖告訴小明用了商不變的性質(zhì)。講完這個故事后，教師馬上激興：你們也想掌握這種本領(lǐng)么？故事導(dǎo)入新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生為獲得成功而集中注意力，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
　?。?）聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，讓兒童因貼近生活而要學(xué)。如在教學(xué)《年、月、日》時，可先問一個學(xué)生的生日，由此教師加以導(dǎo)入：這一年有多少天？每個月各有幾天？這樣的導(dǎo)入既貼近學(xué)生的生活，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.有一個生動的過程
　?。?）上課注意直觀形象性。從形象出發(fā)，闡明了一個抽象的概念。在我們的課堂教學(xué)中，如做手勢，根據(jù)題目內(nèi)容讀出不同的語調(diào)，動作表演、看掛圖等直觀教具、直觀手段都是形象教學(xué)。在教學(xué)《萬以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法》時，這樣設(shè)計：“熊貓玩具46元，遙控玩具飛機(jī)583元，步步高學(xué)習(xí)機(jī)768元。如果讓你買其中的兩種商品，你想買哪兩種？你買的兩種商品要多少錢？請你列出算式。”學(xué)生可能想買遙控玩具飛機(jī)和熊貓玩具，列算式為583+46；也可能想買學(xué)習(xí)機(jī)和熊貓玩具，列算式為768+46；還可能想買遙控玩具飛機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)，列算式為583+768。這樣安排，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有知識背景相聯(lián)系又是學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動了學(xué)生主動探究知識的熱情。
　?。?）課堂上注意小高潮的設(shè)計。有些概念課、計算課，教師 感到學(xué)生學(xué)起來情緒不高。因為往往一個概念總結(jié)起來，四則計算的方法學(xué)會了，學(xué)生的注意力就開始分散了。這時候，教師要圍繞教學(xué)目的有層次、有坡度地設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下，更深層次地理解新知識，掌握新內(nèi)容。如混合運算這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，計算方法學(xué)生易掌握，為把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向高潮，可以設(shè)計一組題，每道算式上面放一個紀(jì)念品，算對了就可以拿走紀(jì)念品。這時全班同學(xué)都轟動了，把手舉得高高的。
　　實踐是認(rèn)識的第一源泉，對于學(xué)生，絕不會喜歡“滿堂灌”的教學(xué)，他們更熱衷于有思考、有探索、有動手實踐的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的角度來重新優(yōu)化組合教材，以學(xué)生的實踐操作為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生看得見、聽得見、摸得到，可以提出問題、產(chǎn)生想象、進(jìn)行加工的教學(xué)環(huán)境。
　　二、情感動力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
　　實踐告訴我們，如果只是干巴巴地教給學(xué)生知識和技能，容易讓他們產(chǎn)生單調(diào)枯燥感，如果只讓學(xué)生自由不羈宣泄一通而一無所得，同樣有違學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。情感對于人的認(rèn)識過程和行為動力都會產(chǎn)生巨大影響，“沒有情感的課堂不會是成功的課堂”，因為在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動必然會伴隨情感的活動，和諧的氛圍、愉快的情緒可使感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。
　　1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感
　　針對學(xué)生不同的個性心理，抓住新學(xué)期開始的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因為它是學(xué)生走向成功的第一步。如教師在課上通過談話作正確導(dǎo)向：“希望你新學(xué)期別再當(dāng)‘?dāng)?shù)學(xué)小馬虎’了”“從今天開始你是一個虛心好學(xué)的好孩子”，有針對性的一兩句話，開啟了學(xué)生的心扉，使學(xué)生看到了希望，對新學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿憧憬。
　　2.運用成功激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　學(xué)習(xí)的成功、他人的成功是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素。如某學(xué)生在某一單元測試中成績有提高應(yīng)加以及時的勉勵；兩名同等水平的學(xué)生，其中一人在這一學(xué)期中大有提高，應(yīng)及時鼓勵以此激勵另一位同等水平的學(xué)生。這些方法都可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿希望，提高他們的積極性、自信心和進(jìn)取心。
　　3.改變評改手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心
　　教師的評改能動地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感因素，使學(xué)生、特別是差生喪失自信，不求進(jìn)取。后來，我對學(xué)生的練習(xí)、板演從認(rèn)知和情感兩個因素同時進(jìn)行評價，對正確的可評為優(yōu)；對于有錯誤的，但在解題方法、書寫上，正確程度等方面比上次有進(jìn)步的，盡管認(rèn)知因素評不上優(yōu)，而在情感因素上可評為優(yōu)。另外，對“差生”的練習(xí)采用分解評改的方法，有一處對就打上“√”，因為過多的“×”容易使他們產(chǎn)生自卑和逆反情緒。通過激勵評價讓學(xué)生感受成功、體驗成功，把學(xué)生首先作為“人”來培養(yǎng)的舉措順應(yīng)了“以人為本”的教育價值導(dǎo)向。
　　列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。每一個學(xué)生都是帶著他們?nèi)康纳罱?jīng)驗、情緒狀態(tài)、情感體驗進(jìn)入課堂的，要使他們的認(rèn)知更深刻、更豐富、更主動，就要讓他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感。顯然，情感不應(yīng)是“促進(jìn)”教育的陪襯，而應(yīng)該有其重要的地位，在教學(xué)設(shè)計中必須改變以往情感的“奴隸”地位而代之以“主人”的地位。
　　教學(xué)是一項師生間交流信息的活動，要使信息交流暢通無阻，必須有一個歡愉的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。愉快的情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在愉快的心情下學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生只有持著享受學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們的知、情、意、行才能獲得最主動最全面的發(fā)展。當(dāng)我們面對著一個個天真爛漫的孩子時，有什么理由不創(chuàng)造條件讓他們享受學(xué)習(xí)呢？?